基于网络教学平台的翻转课堂教学设计与实践-论文.pdf

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1、教育教学基于网络教学平台的翻转课堂教学设计与实践鲁先志周璐璐李腾(重庆电子工程职业学院计算机学院，重庆401331)摘要翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒，实现了个性化的学习。文章首先分析了翻转课堂先进的教学理念，指出当前翻转课堂实施过程中普遍出现的问题。然后利用信息技术的优势构建了基于超星集团“泛雅”网络教学平台的翻转课堂教学模式，为翻转课堂的实施提供参考。关键词：翻转课堂；信息技术；网络教学平台1引言1．以微课作为基本的教学设计单元开发教学资源。近年来，信息技术的普及对人们的生活、学习和工作方式产生深以微课为核心的教学内容组织，设计

2、授课视频的长度为3—15分远的影响。利用信息技术构建网络学习环境成为教学改革的重要手钟，针对该视频中的设计2N3个练习题来巩固所学知识。设计配套段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：ppt、动画等多媒体资源作为授课视频的补充资源。将微课资源发布到“开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教学观念，改进教学网络教学平台的微课空间微课是以课程内容的知识点和技能点为单方法，提高教学效果”，将先进的信息技术融入教学中已成为教学改位设计，符合学生的认知特点和学习规律，能满足教师灵活多样的教革的潮流和趋势。学设计需求。翻转课堂(由flip

3、pedclassroom或invertedclassroom翻译2．课外视频教学过程。而来，也被译为反转课堂、颠倒课堂，是～种混合使用技术和亲自动教师以任务驱动的项目式教学引导学生观看视频、完成任务等方手活动的教学环境。在翻转课堂中，典型的课堂讲解时间由实验和课式接受知识的传授。教师通过网络平台发布课程的教学内容，学生按内讨论等活动代替，而课堂讲解则以视频等其他媒介形式由学生在课照教师的要求完成相应的任务。外活动时间完成【1】。该阶段虽然在课外实施，但教师和学生通过网络教学空问互动，翻转课堂最早源于美国科罗拉多州落基山的“森林公园”高中的学生在学习过程中遇到

4、的问题通往网络教学平台的论坛讨论组进行发两位化学老师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯【2】对传统课堂教学模式的布，教师、学生作为参与者共同解决学生发布的问题。通过网络教学创新，通过将上课要讲的内容录制成视频让学生在家中观看，完成知平台论坛讨论式教学充实了教学资源和教学内容，弥补教师授课资源识的传授过程，在课堂上的时间通过与老师互动交流将所学的知识内的片面和机械性的缺陷，同时也激发了学生的学习热情。化，从而形成一种“学习知识在课外，知识内化在课堂”【3】的新型在该阶段教师通过网络教学平台监控学生的学习情况比如：学生教学结构。在线观看视频的时长、作业完成情况、学习中遇到

5、的问题等，通过对2实施翻转课堂中面临的一些问题这些数据以及学生的学习情况进行分析找出学生学习过程中的共性问题，并提出相应的解决方案。1．视频教学的实时性和灵活性不足翻转课堂实施中授课视频录制是较为复杂的过程，需要对课程内3．课堂上“知识内化”过程在课堂上，教师首先要花10分钟左右的时间根据学生在课外学习容进行前期设计、录制、编辑和剪辑等工作，这需要花费大量的时间过程中面临的共性问题进行统一的讲授，解决学生课外视频学习过程和精力去完成，视频录制成本很高。课程视频录制完成后如果再对视中的出现的问题。频的内容进行调整是非常困难的，高校中一些专业课程的授课内容会其次

6、是协作式探究学习活动。教师可根据学生在学习过程中的疑随着技术的进步每年都会进行相应的调整，这些调整变化部分的内容惑进行面对面交流，对学生进行启发和个性化的指导。通过作业练无法及时在视频中体现。习、小组项目、反思总结等课堂学习活动对前一阶段的学习的知识进2．翻转课堂对学生的学习主观能动性要求较高行应用和分析。由于教师授课环节改为课堂以外的环境中进行，缺少教师的监督和约束，一些缺乏自制能力的学生课下观看视频的效果会大打折扣，区别于传统的课堂学习，教师和学生通过登录网络教学平台将整这直接影响到课堂中的教师与学生进行学习交流的效果。个学生活动过程中有意义的内容展现在

7、网络平台中，这些活动内容又可作为教学的辅助材料供更多的学生学习和参考。3．在课堂中以知识内化为主的课堂活动对学校的教学条件要求较高5基于网络教学平台的翻转课堂教学模式优点翻转课堂的教学模式起源于教育条件非常发达的西方国家，它们1．解决了传统翻转课堂教学中学生课外学习无法监控的问题。的班级学生人数在2O一30之间，而在中国班级学生人数普遍在40—5O人通过网络教学平台的信息技术，教师可对学生通过网络平台的在左右，这对于以学生互动为主的教学活动是一个不小的挑战，为了达线学习过程进行有效监控，学生观看视频的轨迹以及完成作业的程度到教学效果，往往会出现教师拖堂的情况

8、。均在网络教学平台上显示出来，教师可对学习主观能动性