基于网络学习平台的翻转课堂教学改革探索

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1、基于网络学习平台的翻转课堂教学改革探索玉溪师范学院云南玉溪653100摘要：“翻转课堂”作为一种新型的教学模式是当前国内外研宄者关注的热点问题之一。近年来许多高校逐渐在教学实践中加以应用，并取得了一定的成效。但总体来看，翻转课堂在教学实践中也存在一些问题且对教学效果产生了影响。所以如何提高翻转课堂的教学效果也成为国内许多高校开始关注的问题。关键词：翻转课堂网络学习教学探索信息技术的发展促进了技术和教学的整合，催生出翻转课堂教学模式，对教学活动产生了重要影响。“翻转课堂”是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，是一种借助互联网，通过PPT、视频等学习资源进行各种课程学习

2、的模式。其基木思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。一、翻转课堂的研究现状与不足翻转课堂作为一种教学组织形式，为学生的个性化学习提供了极大的可能性，但在我岡翻转课堂的研究与应用却仍处于起步阶段，目前翻转课堂的实施中还存在很多问题。1.教师综合素养不高。在翻转课堂教学模式中，教师在整个教学过程中要完成由“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。很多教师表示很难适应多重角色的转变，教师不仅要进行正常的课堂教学，还要进行教学视频制作，指导学生如何学习等。但一些年纪

3、比较大的教师不懂视频制作的技术，不会使用录制视频软件来制作课件，而且一部分教师原有的教育教学观念、评价理念等都比较陈旧，无法满足实施翻转课堂教学的需要，这就成为目前我国部分教师在实施“翻转课堂”时不可避免的困难。2.部分学生信息素养不高，自主学习能力不足。“翻转课堂”要求学生具有较高的信息技术水平，而我国很多学生的计算机操作水平不过关，缺乏高效获取信息所必需的知识、技能，不知如何正确评价和筛选有价值的信息，因而难以通过计算机获取所需信息、有效利用网络资源。加之，对习惯了在课堂上被动听讲的学生来说，翻转课堂首先要求他们通过视频或网络平台来完成知识的接收，但学生惯性地依赖教师，在教师的带领和督

4、促下学A),致使学生自学能力及自学意识严重缺失。1.网络学4平台功能不齐全。当前我国很多学校投入了大量经费进行网络学＞J平台以及课程资源的建设，但冇些学＞』平台及教学资源库的功能不全，因而网络教学资源无法得到充分的开发和利用。此外，翻转课堂的网络学习平台往往存在视频声音小ii有杂音、网速过慢下载费时等问题，而学生自持的移动学习设备电容量小不能支持长吋间的自主学习。二、翻转课堂教学的改善途径1.转变观念，明确教师角色。在翻转课堂的教学实践过程中，教师需要更多的方法与策略来实现从“教师为中心”向“学生为中心”的教学模式的转换。教师要先调整心态，转变理念，在观念上认冋“师生地位平等”的新型师生关

5、系,消除等级观念，树立创新教育理念，培养自身创新素质，自觉进行教学方法的改革创新，以适应实施翻转课堂教学的要求。在翻转课堂教学中，教师不再是知识的权威传授者，而是协助学生自主学4、解惑释疑的指导者。2.提高师生信总技术素养。翻转课堂的成功实施离不开信总技术，教师要想在教学实践中成功应用翻转课堂，师生双方都应切实提升自身的信息技术水平,更好地利用信息化手段参与翻转课堂教学中。首先，教师除具备传统教学模式下的教学能力外，还必须掌握一定的现代信息技术，具备制作视频、通晓网络发布技术以及利用网络平台进行可视化教学的能力。同理，学生也只有在具备一定计算机应用水平的基础上，才能利用计算机、手机等移动终

6、端奋效完成课前的自主学＞』。因此，信息技术水平不应该成为教学开展翻转课堂新模式的障碍，教师和学生双方都应努力掌握和应用现代信息技术，提高自身素质，以适应翻转课堂的教学需要。1.提升学生的自主学能力。翻转课堂教学模式将教师传统课堂讲授的知识点放到课前学生自学环节，这在为学生实现自主学习及个性化学习提供广阔平台的同吋，也对学生拥有较强的自主学习、理解能力和学习自觉性、主动性提出了极高的要求。学生课前自主学4微视频课程的效果好坏，直接影响了翻转课堂上“知识内化”过程的实施与效果。唯有充分发挥学生的自觉性和投入度，方能实现较高的教学效果。可见，创造良好的学情境、培养学生的学习自觉性、提高学＞』能力

7、是实现高效翻转课堂的关键因素之一。2.搭建网络学平台，丰富学习软环境。在翻转课堂教学中，无论是教师进行视频制作还是学生进行课前网络学＞』都离不开网络。高校要为翻转课堂教学模式的正常开展加快网络学＞』平台与教学资源库建设，为进行翻转课堂教学的教师提供相应的设备支持，以保证课程的制作质量，为翻转课堂教学模式的顺利进行提供平台保障。参考文献［1】周丹陈丽婷大数据时代背景下基于翻转课堂的教学改革研究［」］.教育与职业，2015,