基于生态理念的“对话式教学”的实践与探析

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1、基于生态理念的“对话式教学”的实践与探析江苏张家港市教育局教学研究室（２１５６００）　陈惠芳［摘　要］基于新的课程理念，阐述了对小学数学生态课堂的认识，在开展大量真实而扎实的课堂教学实践研究的基础上，把生态课堂与传统课堂进行了比较，探索了小学数学生态课堂的内涵与特征；总结了基于生态理念的“对话式教学”的课堂实践形态；初步提炼了采用“导学·展学·研学·问学”四个步骤实施“对话式教学”的操作路径；指出了构建生态课堂的目的是师生的和谐共长，这种发展是一种生命与思想的自觉，而非功利性存在。［关键词］生态课堂　内涵　特征　课堂实践形态　操作路径［中图分类号］　G6

2、23.5　　［文献标识码］　A　　［］　1007-9068（201５）08-010随着新课程改革的不断推进，我们不难发现，一些教师说起先进的理念条分缕析，但课堂上还是陈旧的教学方式，由此带给了学生过重的课业负担，这与新课改的初衷是背道而驰的。如何遵循数学课堂的教育节律提高课堂教学效率，如何更好地关注学生与学习环境的双向同构问题，如何建构低碳优质的小学数学课堂，等等问题摆在了教师的面前。实践中，我们提出了“构建数学生态课堂”的设想，开展了基于生态理念的小学数学“对话式教学”的实践研究，期望能把先进的理念与小学数学课堂实践有机结合起来，不断探索，积累一定的实

3、践经验或课堂操作范式，供一线教师参考。一、小学数学生态课堂的内涵与特征“小学数学生态课堂”其内涵包括：低碳性、自主性、合作式、多层次、和谐性、高品质。低碳性——低碳，英文为ｌｏｗｃａｒｂｏｎ，意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。越来越多的人开始呼唤低碳生活，我们日常的课堂也呼唤低碳。比如：教室里应该有柔和的灯光，设计一些必要的遮光窗帘，等等，而教师得体大方的穿着打扮，说话时伴以富有亲和力的语调、中等的语速、适量的讲解同样是不可缺少的。自主性——小学数学生态课堂充分尊重和相信学生，十分关注学生学习的自主性。所以，教师会依据教学内容的实际，学生学

4、习的实际，提供适宜的课堂生活，创设有效的教学情境，采用各种方法激发学生的学习兴趣，让学生有自主学习的需要，有独立思考的时间，有静思默想的习惯，有自主探求的欲望。合作式——“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”等形式是“小学数学生态课堂”的具体表现形式，师生对话、生生对话、师本对话、生本对话等能顺利展开。因此，常规课堂中学生个体之间的竞争将转化为小组之间的竞争，有助于培养合作的精神和竞争意识，并且在多维的对话交流中，学生能够分享数学思想，从而真正使每个学生的生命样态得以舒展和绽放。多层次——生态课堂强调多样性、多层次，这样能为个体的数学学习和能力发

5、展提供参照、借鉴和多种视角，从而使个体学习和发展超出个体经验和视野的局限。数学课堂上多层次的设计，多维度的对话交流，容易使个体通过与具有不同生活经验、认知结构和思维方式的同伴之间进行交流、互动、碰撞与合作，就能从同伴那里获得不同的态度、思维方式和思想观点的启发或借鉴，进而对自身认知结构、思维方式和情感态度进行调整、丰盈和完善。和谐性——卢梭曾经说过：教育必须顺着自然，也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。自然的即是和谐的，数学是一个和谐的整体。生态的课堂，是一个平衡和谐的系统，课堂教学的各个要素之间应该是和谐协调发展的，真正实现学生、教师、文本

6、、课程之间平等的对话交流。课堂教学的生态因素主要包括学生、教师、课程、环境与技术等几个方面。这些关系的总和构成了课堂教学生态系统。（如下图）因此，基于生态学的观点，课堂就是一个生态场，当各种生态因子和谐共生时，和谐性是小学数学生态课堂的理想追求。高品质——一是指学生有时间、自由地学习和在单位时间内获取最大的收获；二是指教师单位时间内的教学是低耗的、有效的。显然，高品质的课堂生活中，学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好。师生之间“通过对话和各自阐述自己的理由进行争论”，他们一起“协奏”，“诗意地栖居在大地上”。小学数学生态课堂具有以下“四个

7、”基本特征。整体性。小学数学生态课堂是由教师、学生、环境等彼此有机联系的生态要素构成的统一整体。教学活动是教师、学生、环境、课程四者之间相互作用而形成的生态链。学生也是一个生命的完整体，通过师生之间、生生之间的交往，实现心态的开放、主体的凸显、个性的张扬、创造性的解放，表现出生命的丰富性与成长性。多样性。多样的就是差异的，多样的就是有生命力的。课堂面对着不同的教师、不同的数学教学内容、有差异的学生以及必将呈现的有差异的发展，就必然是多样性的。生态课堂多样性表现为学生主体发展的差异性以及数学教学资源、教学手段的丰富性。教学评价的多元化也是生态课堂多样性的重

8、要体现。协变性。构成数学课堂生态的各要素相互作用、相互影响，一方的变化导致另一方