合理利用想象提高学生语文素养研究

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1、合理利用想象提高学生语文素养研究　　摘要：新课标中明确要求教师在语文教学中培养学生的想象能力。文章从语文课堂教学的朗读、质疑、综合性学习三个方面对合理想象进行论述，旨在让学生通过合理的想象，品味语文魅力，提高语文素养。　　关键词：语文；想象；品味；魅力　　中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）36-0039-01　　很多伟大的发现和发明都是靠想象力得到的，在很大程度上，想象力比知识更重要。毫不夸张地说：人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀。在语文教学中，教师要千方百计地培养学生的想象能力

2、，让学生品味语文的魅力，提高语文素养。　　一、想象――体味文字的朗读美　　在语文教学中，朗读是重中之重，没有朗读就没有语文教学。优美的发音、标准的吐字、真情实感等，都是朗读教学需要把握的几个要点。目前的新课标对学生的自我朗读体验比较重视，要求学生朗读要做到读准、读畅、读情、读境。这样可以培养学生的自我探究能力，强调学生的个体参与程度，让学生获得情感体验，使读者与作者之间架起一座心灵沟通的桥梁。在读情、读境的要求中，学生需要发挥想象力，努力去想象作者所描述的精彩世界，感受作者内心的情感，倾听作者真实的内心。这种想象的结果，每

3、个人都是不同的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”4。在朗读过程中，每个作者的想象都是深邃而鲜活的。　　如教学《三亚落日》一文时，教师要引导学生领悟《三亚之歌》所体现的情境，可配上轻柔的音乐，结合画面，再加以有感情地朗读，启发学生展开想象，让学生仿佛置身于蓝天碧海之中：低翔的白鸥，碧玉般的椰子树，玉屑银末般的细沙，四周的景色是那么的美丽。在这种境界中，欣赏着落日，一会儿像快乐的孩童，一会儿像一盏红灯笼悬在天与海的边缘，一会儿又像跳水员……之后又辅之以声情并茂的范读，把学生带到美妙绝伦的三亚，领略落日的色彩之美、意境之美、动态

4、之美，从而激发了他们对大自然的热爱，达到了训练语感的目的。有感情地朗读会使人如小溪流水，叮叮咚咚；如激流奔泻，汹涌澎湃；如置身桃园，鸟语花香。课堂成了学生们想象的天空。　　二、想象――感悟文字的质疑美　　随着新课标的实施，语文课堂中教师讲的少了，学生说的多了，质疑的现象几乎每节课都存在。虽然学生对老师解答的质疑、对文章感知的质疑、对问题的质疑铺天盖地而来，但是这些质疑也基本都在学生的自主交流或者合作探究中得到了解决。学生已经在课堂教学中占据了主体地位，他们学习的积极性极其高涨，发言之声更是此起彼伏。如今，教师在课堂上已经没

5、有了架子，而是和学生平等交流，任何问题都没有了标准答案。最重要的是学生想象的翅膀在课堂中能自由飞翔。这样的课堂，教师变得轻松了，学生变得自由了，教学有了实效，每个学生的思维都得到了充分的发展，课堂成了学生想象的乐土。4　　如教学《孙中山破陋习》一课的第三自然段时，教师将学生提出的问题“妈妈为什么要给自己的女儿做‘缠足’这样痛苦的事”提升为一个富有争辩性的问题：“孙中山的妈妈到底是不是好妈妈？”结果，学生们激烈地辩论，尽情地想象，他们的灵魂在文本里遨游，他们的知识在与同学间的交流中得到了构建，他们的创造能力在想象中得到了塑造

6、。　　三、想象――品味文字的综合美　　新课标中提到了综合性学习，这进一步明确了语文教学的基本目标之一就是培养学生的综合性学习能力，从而达到提高学生语文素养的目的。在小学语文教学中，识字与写字、阅读、写作、口语交际这四大项目是语文教学的基础，现在又加入了综合性学习。综合性学习的主要内容有：语文知识的综合应用，听、说、读、写能力的整体发展，语文与其他学科的整合，课堂学习与实践活动的紧密结合。综合性学习把识字与写字、阅读、写作、口语交际几个系统纳入到一个系统里来，能让学生在这个系统的学习中有足够的想象空间。　　综合性学习的根本目

7、的就是提高学生的语文素养，因此，综合性学习的方法就呈现出多样化的特征。比如，以“妈妈的唠叨”为题的综合性学习教学。这里教师可以让学生自行合作，进行角色扮演，模拟生活情景；学生也可以互相以电话交流的形式进行谈论或通过写一封信的形式表达出自己的内心想法。无论是哪种形式的活动，学生都有足够的想象空间。当然，这样的活动应该让学生自主完成，包括资料的查找、汇报的设计、讨论的安排等。在每个自主学习的过程中，学生的想象力都能得到尽情发挥，让想象的翅膀在语文综合学习中自由地飞翔。　　四、结束语4　　总之，想象力是创造力的基础，是语文素养的

8、内容之一。语文教师在课堂教学中应利用一切机会对学生进行想象力的训练与培养。同时，教师应紧扣语文教学内容，让学生学会动态的、有声的、具体的、有色的、概括的想象，从而使语文课堂因“想象”而生辉，焕发出生命的活力，进而提高语文素养。　　参考文献：　　[1]廉德朝.小学语文培养学生想象力初探[J].教育教学论坛