《利用信息资源提高学生信息素养研究》

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1、《利用信息资源提高学生信息素养研究》实验方案一、课题的提出21世纪是知识经济时代。21世纪的国际竞争，是经济竞争，科技竞争，归根结底是教育竞争，人才竞争。为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把利用信息技术资源作为新世纪社会和经济发展的重大战略目标；都把培养具有创新精神和信息等实践能力的人才，作为屹立世界民族之林的重大方针。“信息技术资源”让学生在充分的技术环境中，尤其是在充分的现代信息技术环境中，利用各种设备、器材、工具（其中包含计算机与网络、先进的数字化仪器等现代以至前沿的硬、软技术）和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、各类软件与多媒体课件以及Internet上的信息等

2、）来实现自己的学习期望。我们所进行的实验，是把信息技术资源与学科教学综合起来考虑，从不同角度去认识、去努力，使两者的教学相互协调、相互渗透，从而产生最大教学效果。更具体地说就是：把信息技术资源作为工具和手段，把学科教学作为载体，使前者渗透到后者的教学中去，通过优化后者的教学，巩固和提高学生的信息素质，培养和发展学生的综合能力。这种实验，是当前教育改革的重要方向之一，是培养创新人才的重要途径。我们积极加入这个试验探索行列，决心在有关理论和实践的结合上取得一定经验和突破，进一步推进我校教育改革的继续深入发展。本课题的研究是课程整合研究的一个新的更具体的领域，是先进信息技术和新课程理念与信息

3、理念的有机结合，是整合研究的深化。我校为“全国中小幼科技教学实验基地”、“全国尝试教学试验基地”、“省创新教育重点学校”、“省电化教育试点学校”，在校园网建设上投入了大量经费，硬件设施良好，同时多次对全校教师进行现代教育技术的理念培训，做到软硬件同时并行，不仅具有较好硬件环境，而且具有较好的软件条件。学校将设立专项研究资金，竭尽全力保证研究工作的投入，确保课题研究的顺利进行。我校力争在这一课题的实验中，在有关理论和实践的结合上取得一定突破，进一步推进我校的信息教学工作。综上所述，该课题是基于信息技术飞速发展需要，基于培养创新性人才需要而应运而生的，也是我校教育教学深入改革与高层次发展的

4、必要结果。二、指导思想：本课题在素质教育、创新性教育、终身教育等现代教育思想，以及在建构主义等学习理论的指导下，以《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据，应用现代学科教学理论和现代信息技术，以科学的课程观为基石，以教学最优化为原则、以主体性教育为出发点，让学生在多种信息技术教育环境下多渠道的学习，研究信息技术与小学数学教学资源整合的理论与实践。三、课题研究的主要理论依据1、教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中有关信息技术教育与学科课程整合的指示。2、现代教育思想。包括：素质教育、终身教育、创新教育和“双主性”的教育理念，培养学生“学会认知。学会做事、学会共同生活。学会发展”。

5、3、现代学习理论。包括：教学最优化原理、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。四、实验目标1、通过实验，探索利用信息技术资源提高学生信息素养的教育技术和方法。2、通过实验，探索师生应具备的信息素养及其形成规律。3、通过实验，建立学生信息素养评价体系与标准。4、通过实验，研究利用信息技术资源培养学生信息素养的有关理论和规律。五、研究对象实验中，我们将一至五年级学生作为研究对象。六、实验内容通过研究，为学生创设建构性的学习环境，形成学科资源库特色平台。1、以现代教育理念为指导、打破传统教学模式的束缚与局限，研究对信息兴趣的培养、对信息意识的培养、对各项信息能力的培养。如何通

6、过利用信息技术资源，提高教学效益，促进学生主动发展。2、研究如何开展现代教育理念及信息技术培训活动，去更新教师的观念，开阔教师的视野，调动教师学习及运用现代信息技术的积极性，以及如何培养学生基于网络环境下自主探究学生所要具备的信息技术技能和素养。3、研究教学活动中生生、师生、人机之间的交互实效性与评价的激励和导向功能，将发展性评价、形成性评价和总结性评价的紧密结合，形成具有多元化的新型教学评价体系与标准，包括课堂教学。教师评价和学生评价的评价体系与标准。4、研究利用信息技术资源进行教学基本原则和典型模式和教学方法。六、实验方法本实验为全校性实验，为保证其整体性、实效性和科学性，我们确立

7、了“整体设计、分步实施、分类研究、全面推进”的工作思路。整个实验以行动研究法为主，结合使用理论研究法、实验研究法、个案研究法和调查研究法等。七、研究目标检测体系整个目标检测体系要与学校常规教育教学评价的改革密切结合，要贯穿于实验的始终。（一）重点检测内容：除实验目标的具体要求外，还应加强学生以下方面的评价：1、主动参与学习、发现、提出问题的能力；2、为解决问题搜集、整理、使用信息的能力；3、利用信息和以有知识，形成自己的观点和验证观点的能力；4