开发利用乡土资源 提高学生语文素养

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1、开发利用乡土资源提高学生语文素养　　《初中语文新课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意义，多方面提高学生的语文素养。”“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，要努力开发，积极利用。”而今语文教学的现状又是怎样的呢？语文教学在应试教育的指挥棒的指挥下始终围绕课本，深挖教材，脱离生活，脱离实际，为考试而教学，为升学而授课。致使学生作文空洞无物，缺乏创新，缺乏真情实感。造成这种局面的一个重要原因是学生学语文脱离实际，缺少生活体验。　　“问渠那得清如许？为有源头活水来。”那

2、些源头活水是什么呢？那就是生活，那就是乡土资源。于漪老师曾说：“民族文化是民族的根，乡土文化负载着民族文化，是根之根。”5是的，乡土文化是民族历史发展进程中创造的物质财富和精神财富总和的具体体现。千百年来的农家文化，农家风情孕育了丰富的中华文化。许多作家就是吸着乡土资源的营养长大的。如鲁迅先生的文化之根在浙江绍兴，是绍兴鲁镇孕育滋养了他的《故乡》、《社戏》等作品。沈从文的文化之根在湖南湘西，是古老、纯朴而又神秘的湘西文化滋养了他的《边城》等作品。诺贝尔文学奖获得者莫言的文化之根在山东高密乡，可以这么说，没有高密乡的风土人情，没有高密乡厚重的历史，就没有今天的莫言。他的《红高粱》等

3、作品都深深地烙上了高密乡的印记。楚良的作品的根又在哪呢?在湖北省仙桃市沙湖镇，他在谈创作感受时说：“《石磙滚向何方》这篇小说是我从打谷场上捡来的。”这些例子充分说明乡土资源对作家是多么的重要啊！作为语文教师，我们不要再舍近求远，缘木求鱼了，而应当脚踏实地地开发利用乡土资源，为学生源源不断地输送营养。　　一、开发利用乡土资源，为语文课堂教学增色添彩　　适时适度地把乡土资源引入语文课堂教学中，可以拓展课堂教学内容的广度和深度，实现语文教学由课内向课外的自然延伸，为学生打开一扇“生活化语文”的窗口。　　学了端木蕻良的《土地的誓言》一文后，就可以进行拓展延伸，将学生的注意力由端木蕻良的家

4、乡引到学生的家乡。端木蕻良用妙笔描绘了自己可爱的家乡，我们也可以描绘一下我们美丽的家乡。我们的家乡仙桃也很美，这里有美若少女的仙下河，轻歌曼舞的体育广场，琳琅满目的商城大厦，水鸟翔集、芦花满地的沙湖湿地公园……只要我们用心去观察，这些美丽的景色就会流向我们的笔端。仙桃也有酒不醉人人自醉的风土人情，学了琦君的《春酒》之后，也可以让学生写一写年味十足的春节，飘着粽子香味的端午节……这些风土人情都能给同学们带来无穷的欢乐，这些浓浓的亲情、乡情，鲜活的农家生活都会很自然地流向同学们的笔端。　　二、开发利用乡土资源，为语文综合性学习服务　　《新课标》明确指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、

5、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”人教版初中语文教材每个单元都编排了语文综合性学习，这些综合性学习对提高学生语文综合素养会产生巨大的影响。5　　人教版八年级上册第四单元的综合性学习是“到民间采风去”。仙桃有着一千四百多年的历史，蕴藏着丰富多彩的民间文化。我们就组织学生到民间采风，并且收获颇丰。同学们采到了散发着浓郁乡土气息的《哪有闲空回娘家》、《襄河谣》、《龙船调》等沔阳民歌；采到了扣人心弦、悦耳动听的天沔花鼓戏；采到了“雕龙雕凤雕吉祥、绣花绣朵绣美好”的仙桃雕花剪纸。同学们也尝到了仙桃独特的风味小吃。不必说肥而不腻、香飘四海的沔

6、阳三蒸，也不必说沙湖的咸蛋范关的酒，毛嘴的卤鸡沔城的藕；单说那芦林湖的藕带、农家小院的腊肉炒藜蒿，就让人满嘴生津，回味无穷。也可以组织学生观看：北纬30°•中国行第五十六集物华天宝话仙桃《远方的家》，进一步地了解仙桃。同时，仙桃也是一块人杰地灵的宝地，从古到今涌现出了许多杰出人才。有爱国民主人士张难先，有国际问题专家、军事评论家、民国新闻巨子杨潮（羊枣），有著名歌剧表演艺术家王玉珍，有体坛王子李小双、李大双，也有中国IT精英雷军，文物鉴赏专家甘学军。开展“数风流人物”的综合性学习时可以组织学生浏览中国仙桃网中的《天下仙桃人》栏目，因为《天下仙桃人》栏目以“追寻奋斗足迹

7、、弘扬仙桃精神、传递乡音乡情、共建美好家园”为宗旨，为展示仙桃形象提供了一个崭新的舞台。同学们可以通过这个窗口了解仙桃人在五湖四海创业的艰难历程和辉煌成就。他们会以现在这些风光天下的仙桃人为楷模，发愤图强。　　三、开发利用乡土资源，为学生作文提供素材　　在作文教学中，有效地开发利用乡土资源，就会让学生在学习中嗅到浓郁的乡土文化，挖掘出丰富的写作资源。5　　仙桃地处江汉平原腹地，这里四季分明，景色优美，自然资源极为丰富。下面一段顺口溜就形象准确地道出了仙桃几十年来的发展变化：江南水