关于农村小学英语教学的思考

《关于农村小学英语教学的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于农村小学英语教学的思考　　摘要：当前，农村小学英语教学发生了可喜的变化，逐步实现了城市、农村英语学习的平等，但依然存在着许多教学问题。本文就农村小学英语教学的现状，从教师过于强调字词教学、朗读形式过于单一、缺少学生自己书写的练习、过于强调兴趣活动等四个方面加以剖析，并针对上述问题提出了相应的对策。　　关键词：小学英语教学;情境教学;语篇;朗读;教育平等　　近年来，我国实现了小学英语课程在农村的全面开设，实现了教育平等。然而，由于师资、家庭环境等各方面原因，农村小学英语教学效果不佳，面临着很多教学问题。基

2、于此，文中首先叙述了农村小学英语教学存在的典型问题，然后根据现有问题提出行之有效的解决方法，希望借此引起广大农村小学英语教师的重视，从而达到提高农村小学英语的教学质量的目的。　　一、小学英语教学在农村中存在的典型问题4　　1.重视英语单词、词汇教学，轻视语感教学。大部分农村英语教师在课前或者课后都会及时安排英语单词和词汇听写。在新授课上主要是把课文中的单词和词汇进行重点讲解，而且要求学生利用新词语造句或者进行汉译英等练习，然而教师却忽略了对学生对语感和语境的培养，以及对国外文化的欣赏。语言是人交流的一种手段

3、，学习一门新的语言是为了可以和他国人进行交流，我们首先要培养学生对英语的兴趣，而不是由单词、句子、文章等固定模式来进行教学，这样容易扼杀学生学习的积极性。因此，过分强调词汇教学易导致学生学习的语言知识很难在实际中使用。　　2.英语朗读形式单一化。英语教师一般采取全班齐读或者英语学习委员带读的形式，这样容易让学生养成不愿意自己默读的学习习惯，并且带读会使学生出现发音不准的情况，比如出现拖音、语言生硬，语调、节奏感差，无法达到抑扬顿挫的效果。所以这种朗读方法会削弱学生英语学习的积极性。　　3.课堂上缺少学生亲自

4、书写的练习。农村小学英语教师在课堂上很少让学生进行书写的练习。听、说、读、写是学习英语的四个基本环节，任何一项都将制约其他某项的发展，所以要充分发挥它们的作用，实现最佳教学效果。　　4.兴趣活动过多。教师接受教育教学培训之后，重视引入情境教学，多以游戏、表演等形式开展新课程，可是教师并没有做到传统教学和现代教学理念的完美衔接，常会出现本末倒置的现象，一节课下来只是在做游戏或是表演，并没有把教学内容融合教学。小学生本性爱玩、爱表现，在课堂中表现积极，但在课后却积极性大减，并没有按照教师课堂布置的任务来完成，从

5、而导致学生的英语知识和能力提高幅度小。显然这种将兴趣完全放到课堂上，而非英语教学上，会大大降低英语课堂教学的效果。　　二、提高农村小学英语教学质量的有效策略4　　1.转变教学理念，强调语篇和语感教学。多个连续的句子构成的整体称为语篇。语篇教学是基于语篇的语言教学，它强调的是人们如何在实际语境中运用语言来达到交际目的，尤其注意语言形式和意义之间的关系。英语教学的最终目标是能运用语言来交流思想并获取信息。因此，我们在教学中要注意以下两点。第一，创造语境，酝酿氛围。教师要创设情境，引导学生感受语境，促进学生在情境

6、中学习。这与新课程标准倡导的“课堂教学须回归真实的社会与生活情景，让学生在情景中认知、在活动中体验”是相符合的。第二，在所创情境中制造信息差。在课堂教学中，教师需要为学生提供一定的语言框架，避免出现“不知所云”“言而无物”等不良现象，导致学生在英语课堂上出现“知无不言，言无不尽”的反应。　　2.齐读、个读和默读应同时进行。课堂上学生齐读，会使朗读变得没有生气，像小和尚念经一样，有口无心。齐读如果能够与个读、默读结合起来，课堂效果会得到很大提高。个读能弥补齐读的不足，让学生个体自由地读，在读中感知，在读中感悟

7、，在读中培养语感、熏陶情感;默读是一种理解阅读，包括浏览、寻读、抓重点、理解句子意义与句子间、段落间的联系等目的。一般而言，大声阅读会分散注意力、影响理解，而默读能使学生更深层次地理解所学语言。　　3.注重学生听、说、读、写能力的同步发展。听、说、读、写就像一个完整的人一样，少了任何一样就不完整，也会制约自身的发展。因此，听、说、读、写是交流的手段。4　　4.注重兴趣与能力的统一。学习兴趣可以决定一个人学习的积极性和主动性，兴趣氛围包括直接兴趣和间接兴趣。其中，直接兴趣可以引起学生的直观注意，但在感知以后往

8、往难于进入个人的思维，因此无法激发学生的自我思考。而间接兴趣源自于人类与生俱来的探索精神，通常由新颖的知识和求索的欲求引起，这种兴趣一旦形成，往往会成为稳定的兴趣。故稳定的间接兴趣一般是由学有所得产生的成就感形成的。　　参考文献：　　[1]张伊娜.小学英语语篇教学误区扫描[J].江苏教育，2009（11）.　　[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.　　[3]杨翠花.愉快教