多元指导，写出“真”作文

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1、多元指导，写出“真”作文　　【摘要】　　真实的作文应该是学生心声与深思，让他们在吐露真言的过程中洞察人情达练和思想深邃，在切切共鸣中豁然开朗。围绕文本研读，摘录丰富生成点；引导学生在仔细观察中感悟生活“不一般”；鼓励学生紧扣细节拓展延伸，在窥见一斑的过程中获得感悟提炼。多元指导策略运用，彰显了生本主义指导下的真实作文理念，对提高学生语文书面表达综合运用能力起到一定引导促进作用。　　【关键词】　　高中语文作文文本生活细节　　诺贝尔文学奖获得者莫言曾指出，中学生用真实情感写出的文章是一种生活态度，更是不可取代的重要表达技巧。由此可见，让学生真正跳出“矫情造作”与“泛泛而谈”的空想而

2、非艺术性的作文过程，不仅是他们所期盼的，更是语文的真正乐趣所在。一切围绕真作文下功夫，引导学生在提炼文本表达意图、洞察生活真实、细节拓展延伸中多思考，定会使得作文更富有旺盛生命力，更能体现开放性特征。　　一、提炼，升华艺术真实　　尽管教材是个样子，但产生的“画瓢”4效应不可低估，也是学生语言表达技能生成的桥梁与着力点。多引导学生总结归纳教材中语言表达技能、修辞手法、思维情感等方面的技巧运用，更能使得写作思路如潮水般涌现，更能在举一反三的过程中产生“异曲同工”之效，提升作文表达水平。　　让学生学会提炼，能使得作文更加生动多彩。如，在一篇《改变与优化》的习作指导中，不妨根据必修三的

3、“文明的对话”中相关文本内容，引导他们就前后两个对象的比较、代表类型、本质特征等方面去描述，帮助他们主动概括相应的特征。对表述中所展现的对比、比喻、排比等修辞手法的运用，引导学生归纳，指导学生在整体运用中掌握相应的表达手法艺术。在此基础上，可引导学生围绕“为什么改变”“改变什么”“改变中不足”“需要优化的地方”等方面列出相应的提纲，帮助他们在主动获取相应的知识基础上形成更多的感悟体验。　　在指导中，引导学生从借代、比喻等角度，围绕其中所代表的相关内容，鼓励学生从中感悟其中深刻内涵意义，让学生在主动获取写作元素和素材的基础上形成更多的感悟，帮助他们在主动拓展延伸的过程中丰富视野思

4、维。关注教材中艺术性手法运用特征，指导学生根据写作内容要求，主动与教材文本内容相挂钩，帮助他们找出彼此相通之处，让他们能够有针对性灵活运用，形成较为独特的写作思维方法。　　二、省察，坚持生活真实　　带着好奇的心情去观察生活，用生活的真实充实写作内容，定会有不一样的感知。以生活的真实来鼓励学生主动优化写作内容，让学生在大胆尝试的过程中获得更多体验。带领学生主动融入自然，帮助学生在了解生活中洞察相应的认知感悟，能使得写作教学更有韵味，更能吸引学生的习作主动性与积极性。4　　省察，给予学生不一样的感悟，发现更多的生活内涵与价值。如，在有位考生写了篇《左手粪叉，右手笔杆》文章，但从题目

5、上就吸引人的眼球，都是生活中的相关事儿，代表着文武双全的意思，但从作者观察角度审视则体现了“主人公（爷爷）追求的粪叉和笔杆共存的境界，是一种平淡而知足的智慧。”在写粪叉中，看看作者的观察：每天早晨，爷爷便背一竹篓，操一粪叉，游走于村头巷尾，捡拾牲畜秽物。及至天一放亮，村郊不上不下地被飘来的炊烟裹住，爷爷就回家。奶奶摆好了早饭，小米粥、馒头、青椒、拍黄瓜！呼噜呼噜喝完汤，顺便踢走死缠脚下的巴儿狗……带着这些细致的观察，不难看出：爷爷奶奶追求的“日起而作，日落而息”农耕生活，平淡而率真，有着不可多得的自然清晰。再看看作者写笔杆：逢年过节，红白大事儿，都找爷爷来写字儿……当淳朴的邻人

6、拿到字后，喜悦之情全溢于脸上，总想夸一夸这字儿――就像汪曾祺笔下的乡亲们一样：“这字儿好，真黑！”还是真实的事儿，但经过作者的看似不经心的描述，有着一种“天然去雕饰”的唯美感。　　指导学生从生活的真实中挖掘相应的写作素材，让他们从中感悟不一般的体验，定能使得他们在不断获得深刻内涵的基础上增强习作的激情。探讨生活的真实，围绕观察中的所见所闻所感，能使得学生在抓住重点进行描述的过程中获得丰富感悟体验，形成深刻的感悟体验。　　三、细节，超越写作真实　　真实的文章不仅体现了真人真事上，更应该注重细节的描述，让学生在主动获得相应感悟中丰富认知思维情感。点染细节，让其中的某点散发出诱人的光

7、彩，更能够使得他们在不断调整优化的过程中生成敏锐的语言感知，形成更多的深刻感悟。4　　细节运用，能使得学生有了更多的不同感悟。如，在《小巷面条香》习作中，讲述的是老人的经营之道，作者在描述其外貌时，“老人一头白发，精瘦。当他悠闲地坐在门前台阶上抽烟时，透过那飘缈烟雾，我分明从他浑浊却深邃的眼中，看到了人世沧桑。”的确，细节的运用，让读者从中看出更多的写作艺术和匠心所在。老人在忙着小店的事儿时“时时溢出三分韵律，七分诗意。”怎么样，这是作者在汲取相关细节基础上的一种提炼，因为此时的作者便也知道