低年级看图写话教学初探

低年级看图写话教学初探

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时间:2019-01-12

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1、低年级看图写话教学初探  摘要:低年级语文教学注重从“看、想、说、写、评”这几个环节强化写话训练,培养学生的作文能力。  关键词:低年级;看图;写话;评价  《义务教育语文课程标准》在作文教学方面提出,第一学段叫写话,第二、三学段叫习作。写话就是把想要说的话写下来,低年级写话教学的差与好,直接影响着高年级的习作教学,写话能力训练的重要性不言而喻。要提高学生的作文水平,就必须从写话教学抓起。看图写话是在观察的基础上,用自己的语言表达图意,并用文字有条理地写出来。近年来,我在低年级语文教学中注重从“看、想、说、写、评”这几个环节强化写话训练,培养学生的作文能力,收到了非常好

2、的效果。  一、看  看就是观察画面,理清图画内容,它是写话的基础。只有看清了图上的内容,在写话的时候才能有话可写。当然小学一、二年级学生还缺乏观察能力,观察事物往往无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫,让学生掌握正确的看图方法。  1.引导学生看图要按从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左,按一定顺序对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。4  2.引导学生看清画的细节,明白图中画的是谁?特别是理解人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份等。  3.引导学生仔细观察图画中所体现出来的周围环境,弄清事情发生在什么时候,

3、什么地方等等。  4.引导学生根据观察,看清图中画的具体是什么事,说明了什么问题等等,理解各个图画及各个环节之间的因果关系。把画面的内容串起来,把不完整的东西想完整,从而明确图意,为写清话作好补充。  通过以上步骤使学生做到言之有序,把整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加生动。  二、想  看完图,在进行写话前,最为重要就是构思,也就是想清楚,这个图画所体现的内容,下笔要如何表达等等。这个时候就是要告诉学生作者为什么要画这幅图?想说明什么问题?对我们有什么教育和帮助?他想表达什么?其实这个思考过程就是让学生明白,每一幅图都有作

4、者的目的,最好把它“想”出来。只有把图意吃透了,下笔写才不会离题。当然画面内容必然有主次之分,比较突出的是主要内容,要进一步细致观察,并展开想象,如,人物神态、动作、语言、心理活动等要进行详细的描写介绍,其他次要的内容起陪衬作用,简单写就可以。  三、说  “作文与说话本是同一目的,只是所用的工具不同而已,所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”4叶圣陶如是说。是的,写下来的那些文字本身就是代表说话时候的那些声音,因此,在低年级以说促写也是写话教学的一个关键点,教师要凭借这一特点,认真引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础,学生比较容易下笔,写出来的内容自然比

5、较丰富,句子比较完整、通顺。例如,在教学《小兔的气球》时,先让学生用自己的话说说图上发生了什么故事,小鸟和小兔在做什么,他们的兴致一下子高了起来,有几个说得挺好的。如“小鸟是个热心人,看到粗心的小兔子在哭,就帮忙找回飞走的气球”“一天,阳光明媚,小兔子拿着妈妈送的气球在公园里玩,风一吹,气球飞走了,小鸟看到了,把气球送了回来,小兔谢谢了小鸟的帮助”等。有了说的基础,下笔写下自然是水到渠成的事了。  四、写  写就是要根据观察和思考构思,最终把图意写下来成为文章。在这里老师要鼓励学生不仅要认真写,更要大胆写,写一句或写几句,甚至一段,不管他们写得好坏、多少,只要他们坚持把

6、观察到的、想到的、要说的写清楚就可以。当然要提高学生的写话能力,更要从加强造句训练上入手,引导他们认识更多的语言文字,加深对词语的理解,同时熟悉各种句式,标点符号运用。  五、评  语文课程标准要求我们要关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神。作为教师要善于评价,特别是在写话教学中要对不同写作基础的学生给予不同的评价标准,对于基础差的学生,教师要善于发现他们每一次写话的亮点,像“你写得真多呀,真棒!”“你比上次有进步,会写拟人句了。”“加油……”4等等,多些激励,这些能让学生体验到写话带来的乐趣。而基础较好的,我们可以把他们写的话拿来当作范

7、文,供大家交流学习。评价不但是对学生作品的简单点评,更是激发学生写话欲望一种重要手段。  看图写话,看图是基础,写话是目的,低年级学生是写作习惯养成的关键阶段,只要指导方法得当,学生乐于学习,相信低年级学生也会轻松应对这个作文的起步,把看图写话学好写好。  参考文献:  陈丽芳.小学低年级开放式看图写话教学浅谈[D].湖南师范大学,2012.  编辑温雪莲4

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