浅谈语文课上偶发小事的巧处理

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1、彻文言文的育人理念的。第一篇《廉颇蔺相如列传》中的三个故事可谓家喻户晓，小学就有白话文版本的“完璧归赵”、“渑池之会”、“将相和”（负荆请罪）。但也正因为耳熟能详，大家往往将注意力集中在故事的紧张精彩，斗争的激烈火热，结局的完美圆满，人物的大智大勇大仁上了。我在教学中发现，部分学生甚至因为对三个故事较为熟悉而过于松懈，连大纲要求的最基本的文言基础知识都未能重视和把握，阅读、审美、德育就更无从谈起了。其实，一直以来我都反复强调，文言文学习绝不仅仅是字词句的翻译或各类文言现象的掌握，我们学习的最终目的是为了把一篇篇晦涩难懂的文言文化

2、身为赏心悦目的白话文：或是精妙绝伦的故事，或是惊心动魄的人物传记，或是波澜壮阔的历史，或是美轮美奂的散文，亦或是荡气回肠的爱国篇章。只有这样，我们才有可能真正贯彻语文的育人功能。为了实现这个目的，在学生基本掌握了《廉颇蔺相如列传》一课的文言知识后，我设计了几个环节来实现文言文育人教学目的。当然，由于时间限制，我们只要用一篇课文实现育人的一个方面就可以了。比如《廉颇蔺相如列传》一文，我认为最重要的就是让学生学习文中主人公为国舍生忘死、大公无私、先国家之急而后私仇的崇高爱国精神。而如何更好地体会这种精神，单纯地说教效果并不好，为此我

3、利用一节自习课开了个主题班会，班会的主题是“维护国家利益，崇尚爱国主义”，班会分三个环节，首先请同学将课文中的三个故事搬上舞台，每个故事由不同的小组完成，尽可能让更多同学参与进来，用学生喜闻乐见的形式，声情并茂的表演，让大家切身体验文中主人公的大公无私和爱国精神。其次，让演员代表和观众代表畅所欲言，将课文与课本剧相结合，说说自己对主人公无私爱国精神的体会。这样一来，所有同学对《廉颇蔺相如列传》一文的感悟有了质的飞跃，不再只是停留于文本的空洞说教。最后一个环节，是让学生将课堂所感所得应用于实践。近几个月来，中日钓鱼岛对峙一直是举国

4、关注的焦点。我利用多媒体展示了大量报道和图片、事情经过等等。让学生在充分了解事情真相的基础上，在感受体验中国人民爱国行为、无私奉献精神前提下，认识到国际政治风云变幻，中国还要更加强大，而要实现这一理想需要我们中学生无私奉献和爱国热忱。这些环节都收到了良好效果。本单元第二篇课文是《苏武传》。在处理完课堂教学的基本内容之后，我及时提出了本文爱国主义精神教育的问题。正如我课前预见的那样，许多学生简单地认为《苏武传》和《廉颇蔺相如列传》的爱国精神是一样的，不能正确理解我设计问题的针对性。经过讨论总结，大语文论坛·教育随笔大家明确了《廉

5、颇蔺相如列传》中的爱国侧重于蔺相如的大公无私，而《苏武传》更侧重于苏武对国家的忠诚。为了让学生更深刻领悟和体验这种情感，我大胆尝试了一下。课后我准备了两样东西：一是反映课文内容的电影《苏武牧羊》，二是史飞翔的文章《审视苏武》。请同学重点阅读最后一段，“……长期以来，我们一直被教育要忠贞不二，要杀身成仁，舍生取义，要肯为集体牺牲自己。我们唯独没有说为谁而忠。我们唯独没有重视人之为人的那种个体的尊严。毕竟每个生命都有生存的权利。站在现代人的角度审视苏武，我感到一种痛。”我告诉大家，苏武的忠君爱国因他所处的时代而有一定的局限性，而我们

6、大家则生活在自由、民主、富强的新中国。当面对抉择时，我们理应保持对国家和人民的忠贞。高中语文教学绝不仅仅是单纯语文知识的学习，还能发挥巨大的育人作用。只要我们正确对待，善于发掘，师生通力合作，必定能让高中语文闪烁育人之光。★作者单位：安徽歙县第二中学。浅谈语文课上偶发小事的巧处理钟吉龙在生活中，常有人感叹：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。在语文教学中，也常有类似的现象，教师不厌其烦地讲解重点，学生索然寡味；教师在探幽发微，学生则莫名其妙—而往往无意带出的一句笑话，例证时引用的格言警句，甚至课堂上的偶发事件，就让学生兴趣盎然，

7、印象深刻。因此，我认为上语文课不必每节课都死“抠“目标，按部就班；有时巧借偶发小事，见机行事，都能取得事半功倍的效果。一、顺势引导，巧妙联系有一次，我一改以前的着装，走进教室。这时，有的学生交头接耳，小声议论，有的则笑起来，心不在焉的也跟着笑。教室莫名其妙就“喧闹”起来。按常规说，我会猛拍讲台，严厉呵斥，以求肃静，但这样一来师生之间就有一点别扭了。这时，我灵机一动，笑容满面地走上讲台，对学生说：“你们这么高兴，老师也很高兴，你们为什么这么高兴呢，我是一清二楚的。”此刻，教室里马上静下来，都好奇地盯着老师。顿了顿，我接着说：“为什

8、么呢？因为同学们都知道我们今天要学习有趣的课文。今天，我们就可以跟随一位作家去观赏如诗如画的桂林山水，大家说，好不好？”这下，学生发出了爽朗·127·