让学生自信的歌唱

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1、让学生自信的歌唱　　编号：G40（2016）24-04-01　　歌曲是音乐和文学的综合艺术，它是通过歌词与旋律的有机结合，生动形象地抒发人的感情。它来源于生活，又高于生活，是语文的升华。然而，在目前的音乐课堂教学中，却忽略了“唱歌”教学，有的也只是草草了事，一带而过。我们可以清醒地认识到，音乐教学中的唱歌环节具有一种“润物细无声”的效应不可忽视。当然，我们不是培养歌唱家，也不在于知识和技能的习得，而是通过歌唱让学生更好地感受音乐、享受音乐。　　以下是歌唱教学中的几点尝试：　　一、师生互动，鼓励学生大胆发言、大胆歌唱　　中学阶段的学生，大部分在生理和心理上开始发

2、生了较大的变化，他们不再积极地发言，不再大胆地演唱歌曲，不再肆无忌惮地表现自我。因此，师生互动可以拉近师生间的距离、增进师生间的友谊、消除师生间的隔阂。从而，师生共同体验、发现、创造、表现、享受音乐的美。　　在教唱过程中，可以通过多种方法学唱，并且鼓励学生学会多少唱多少，只要学生能开口唱歌，唱多唱少、唱好唱坏都在其次，主要帮助学生克服害羞心理、不怕失败、正视自己的嗓音天赋，培养自信心。　　二、生生互动，培养学生自主学唱5　　在音乐课堂上，我们应当追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、宽松的多项交流的氛围。平等、信任的师生关系，民主和谐的教学环境，可以消

3、除学生的胆怯与依赖心理。学生不怕失败就能无拘无束地表现自己，主动参与学习过程。　　我们目前所面临的学生跟过去大不一样。有的3、4岁就开始学习各种乐器：如钢琴、电子琴、手风琴、小提琴等；有的学生随时随地拿着MP3、MP4听着、唱着自己喜欢的歌曲；有的甚至在妈妈的肚子里就开始欣赏着儿歌。可以说这些孩子是伴着音乐长大的，他们有一定的演奏技能、乐理知识和识谱能力。　　因此，在教唱《牧马之歌》时，我课前把有音乐功底的学生留下布置了任务：让他们当一回“音乐老师”给同学们教歌。当这几个学生站在三尺讲台上时，他们的再现令我惊讶，他们分工细致：有组织纪律的、有弹琴的、有教唱的。

4、同学们看着自己的伙伴当了“老师”，课堂上现时沸腾了，经常趴在桌子上不唱歌的学生，也起劲地唱了起来。除了个别符点音符需要强调外，大部分教唱得都很准确。　　经过几次成功的尝试后，发现我的学生们大有潜力，于是在学习歌曲《我的祖家是歌乡》是，我便彻底放手了。这是高山族民歌，旋律欢快、活泼，仅有18小节。我把学生分成了8个小组，没有让他们听原唱、也没有范唱歌曲，而是让他们通过平时积累的知识自学歌曲。10分钟过去后，各小组选派代表演唱，又一次令我惊喜：竟然有3组同学唱得完全正确。其他小组稍逊色些，主要是音高和节奏掌握得不太好，当我把原唱放给同学们听后，那几个小组欢呼活跃。

5、是的，他们证明了自己的能力，品尝到了成功的喜悦。5　　生生互动，可以说是教师把课堂真正还给了学生，让他们成为课堂的主角、学习的主人。当然，刚开始学生有些害羞、胆怯，甚至有些难点教唱得不太准确，但在老师的帮助下，以及老师赏识的语文激励下，久而久之，学生尝到了自主学习的成就感，老师获得了成功感。　　三、老师赏识的语言树立学生的自信　　有人说：赏识是对一个人最好的奖赏，最大的激励。实践证明，如果教师怀着那种发自内心的赏识，那么语言也一定会跟着飞扬起来，学生的声、情也会随之好似风铃般荡漾开来。　　当学生做得好时，我们很容易流露出赞赏的语言，而当他们做的不尽人意的时候呢

6、？　　在教学中，经常会碰到学生情绪低落，不愿意唱歌；有的学了很长时间，却只能唱出几句。这时喝斥的语言也许会让学生顺从，但只能让学生发出微弱、低沉、麻木的声音，显露出应付的情绪。这时我们应该想办法找到每一个学生的优点，及时用赏识的语言引发学生的兴奋点。当然，除了用语言来表达外，教师举手投足还应带有亲和力，用自己的面部表情，目光投视作为情感沟通的媒介。　　四、正确的歌唱姿势、呼吸、发音，是培养学生自信歌唱的前提　　在教学中，经常有学生这样问：老师我怎么唱着唱着就没气了？还有的学生说：老师我遇到高音就害怕，不知道该怎么唱了。的确，对于如何正确歌唱？学生还存在很多疑惑

7、。因此，在歌唱教学中，教师有必要给学生适当的讲解正确的歌唱姿势、呼吸、发音等，让学生做到心中有数，胸有成竹地歌唱。5　　1.正确的唱歌姿势。正确的唱歌姿势是学生良好心态的表现。在学唱歌曲前，要求学生做到两眼平视有神，下颌内收，颈直不紧张，脊柱挺直，小腹微收，腰部稳定等。　　2.气息。气息对于歌唱十分重要，然而，在音乐教学中，歌唱用气发声还存在比较多的问题，例如：有的学生耸着双肩唱的，有顶着这小腹唱的，也有遇到高音就放声喊着唱的等等。在做好正确地歌唱姿势后，痛快地叹一口气，使胸部放松，吸气时，口腔稍打开，硬软腭提起，并与提眉动作有“气感”，胸部也就自然有了宽阔的

8、感觉。比如用“打哈欠”云感觉以上动作，