浅谈小学生歌唱自信心的培养

《浅谈小学生歌唱自信心的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学生歌唱自信心的培养：自信心是指对自己的行为、目的有明确深刻的认识，从而有计划地组织自己的行动，实现预定目的的心理状态。小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，教师的疏忽或教育的误区很容易使孩子产生自卑感。在小学歌唱教学中，笔者发现有很多学生不敢当众歌唱；有的歌唱时面无表情，声音无力，像在背书；有的甚至不愿意歌唱。针对这些问题，教师在小学歌唱教学中要做到以兴趣为先导，以感情为依托，充分地欣赏和鼓励学生，善于找出学生的闪光点，给予孩子自信心，让学生享受到歌唱的乐趣。　　关键词：小学生；歌唱；自信心；培养

2、　　　　引言　　　　在小学歌唱教学中，笔者发现大部分学生在进行当众歌唱前，都表现出异常的紧张和害怕，其中有一部分学生歌唱时面无表情，像在背书；还有一部分学生甚至出现忘词、走调的尴尬局面，这些都是自信心缺乏的表现。自信心强的人对自己的能力充满信心，相信自己能够获得成功，哪怕遇到困难时，也能做到迎韧而上。自信心在小学生的歌唱中的重要性是不言而喻的。新课程理念指出：“唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”笔者认为，可以从以下几方面帮助学生树立歌

3、唱时的自信心，使他们不仅热爱歌唱，而且能够自信地歌唱：　　　　一、以兴趣为先导，培养歌唱时的自信心　　　　“自信心是指对自己的行为、目的有明确深刻的认识，充满信心，从而有计划地组织自己的行动，实现预定目的的心理状态。”。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养学生的自信心，首先得激发起他们的兴趣。兴趣与信心总是相辅相成、缺一不可的，但兴趣并不是与生俱来的，要靠后天的培养和引导。作为教师，我们应该根据学生身心发展的规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学方式，来激发和培养学生的兴趣。　　音乐课

4、有其自身的特点，每首歌曲都有其自身的音乐情境，作为教师，我们要创设歌曲的情景，引导学生参与歌唱。例如：根据一首歌曲内容所塑造的情境，运用童话故事、设悬置疑等语言描绘方式，利用多媒体展现情境画面，使用音响渲染等途径导入歌曲，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，从而给学生以美的熏陶及享受，激发学生的学习兴趣，让学生一开始就深深地喜欢上所要学习的歌曲，从而产生巨大的学习动力，愉快地主动接受并乐此不彼地致力于以下的学习过程，提高教学质量和效果。以歌曲雪绒花的教学为例：　　在高年级学唱这首歌曲时，笔者首先运用了多媒体设备，

5、让学生观看一段录像：一幅幅的雪中美景把学生们带入了寒冷晶莹的冬天。以歌曲作为录像的背景音乐，让每位同学都积极的展开想象：“清晨自己站在屋檐下，看到窗外这雪花纷飞的世界……”有了真情实感，学唱歌曲也就水到渠成了。　　小学生们热爱游戏，这也是他们重要而有效的学习方式之一。他们常常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。我们何不将游戏与歌唱结合起来引导学生来参与歌唱呢?如果在音乐课中运用游戏来学歌唱曲，如：模仿动物的叫声进行发声练习，边唱边做开火车游戏，边唱边做前进、后退游戏，则不仅能减轻学生歌唱时的心理压力，而

6、且能同时体验到歌唱的乐趣。　　总之，教师要根据不同的歌曲巧妙而具体的设计符合小学生特征、容易被学生接受的趣味竞赛方式，让学生从心底喜爱表现，喜爱歌唱。　　歌唱教学没有固定的模式，教师应对其教学方法和教学形式做出最佳的选择，并将多种方法综合运用，真正做到因材施教，因人施教。小学低年级学生判断能力较弱，教师心理投射是他们形成自我评价的主要。因此需要教师给予肯定性评价来确立自信心。我们都知道良莠不齐，因此对于一些敢于大声歌唱的学生，要引导他们声情并茂地演唱歌曲；对于那些对单独歌唱感到紧张的学生，可以让他们按小组演唱

7、歌曲；而对于那些对自己没有信心、惧怕歌唱的学生，则先帮助他们唱准歌曲的节奏和音高，而后循序渐进的把握歌曲的其他内容。教师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应，适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。教师要善于引导不同的学生在目标的实现过程中逐步认识和完善自我，意识到自己有能力唱好歌曲。这样，每个学生都能感受到成功的喜悦，可以最大限度地发挥不同层次学生的歌唱潜能，可以使那些没有信心的学生减少对歌唱的恐惧，从而树立起歌唱的自信心。　　　　二、以情感为依托，增强歌唱的自信心　　　　情感是人们对客观事物的内心体验和态度

8、。巴赫说过：“音乐家除非自己也受感动，否则就不能感动别人。”情感是音乐的灵魂，情感赋予音乐以生命。在教学活动中，情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化。可以说情感是教学成功的催化剂，它具有引发、定向、激励和强化的作用。也有人曾说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”教学过程是师生情感的双向交流过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的