让学生自信歌唱

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1、让学生自信歌唱——我心目中的有效音乐课堂镇江谏壁中心小学孙媛媛摘要：我们谏壁中心小学是一所乡镇小学，大多数孩子都来自农村，音乐素质几乎是空白：他们无法正确判断老牛与小鸟的高音；在合唱时，几乎都参杂喊唱的怪音；没有人识简谱，更谈不上唱准音高、拍准节奏了。音乐课上经常会出现这样的现象——前半节课老师用了很丰富的教学手段吸引学生去聆听、熟悉歌曲，显得相当热闹，可到后半节教唱歌曲时，课堂就冷了许多。往往是一堂课四十分钟老师花了一半时间用在了感受歌曲旋律上，最后学生还是没当堂掌握好。但是，我看得出来他们那一张张的笑脸和一双双渴求的眼睛仍然流露

2、着对音乐的喜爱，我深信歌唱是每个孩子内心深处的渴望。农村孩子的质朴、真诚打动着我，我问自己，能为他们做些什么呢？很快我就找到了答案，我要让每一个孩子都能自信地歌唱，带领孩子们走进音乐的奇妙殿堂，领略音乐的美丽色彩，从音乐中得到快乐和幸福。一、采用多种方法让学生了解歌词、熟悉旋律、掌握节奏，让学生自信歌唱1、画一画，记歌词简笔画做为一种教学手段，它比语言更形象、直观、生动。如《小宝宝睡着了》这首歌曲的第一段歌词有三句，分别用三幅形象生动的简笔画代替这三句歌词。第一句歌词是“星星睡了”，画面是星星闭着眼睛。第二句歌词是“月亮睡了”，画面

3、是月亮闭着眼睛。第三句是“天上的白云不动了”5，画面是白云闭着眼睛。教学时我一边画，一边绘声绘色地朗读歌词，学生看着美丽的画面，马上领会了歌词的意思，很快就能看着画面正确的背诵出整段歌词。学生学的有趣，老师教的开心。1、划一划，记旋律《小小雨点》这首歌，旋律比较简单，音与音之间的跨度不是很大。不过如何让低年级的学生轻松的唱准歌谱呢？在第二个平行班的教学中，我尝试用爬山的方法：先在黑板上画上楼梯式音阶，从中音dou到高音duo然后让学生看老师边唱歌谱，边爬旋律线，伴随着手势，让学生感受旋律的上行、平行、下行的音高感觉。2、玩一玩，记节

4、奏“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最乐意接受的”。《彝家娃娃真幸福》中有十六分音符、八分音符、四分音符，我设计了一个小游戏：让孩子们用拍手打出XXX的节奏，用身体前后晃肩动作表示XXXXXX节奏。孩子们在游戏中了解了节奏，为美好歌唱打下扎实的基础。3、演一演，表情感现代的音乐课堂是让学生在动态教学中享受歌唱的快乐。低年级的学生活泼好动，以形象思维为主，根据歌曲进行表演，更能培养学生丰富的想象力和表现力。根据《我和小树来比赛》的歌词大意，进行动作创编，师生合作演小树和小朋友。伴随音乐，哼唱歌曲，展示动作，感觉是如此

5、美好！一、掌握正确的歌唱方法，让学生自信歌唱正确的歌唱方法是自信歌唱的基础，咱们农村的孩子往往认为大声、用力地歌唱是认真唱歌的表现，是精神状态饱满的体现。课上，当同学们把歌曲唱完了，伴奏音乐还在继续响着，我抓住这一契机问：“大家说说为什么会出现这种情况？”同学们回答：“因为我们没有听清楚伴奏音乐。”我接着问：“为什么听不清楚？”“因为歌唱的太响了。”“那应该怎么办？”学生立刻说：“应该唱的轻一些。”5在我的引导下，学生顺利的找到了答案，我告诉他们怎样才是唱好歌的标准。对于小学生来说，唱好歌的标准是用中等的音量，自然、亲切的声音，自信

6、地、有表情地演唱，表达自己的感情。在课堂上我便用形象、生动的感性语言来启发、引导学生。当要求找到音的高位置时，就一起做“眉开眼笑”的表情，想象面颊长了“小翅膀”；要求避免大声歌唱时，就想象绿叶正在“悄悄发芽”；要求找到音的竖立时，就想象小树在“努力长高”；要求找到气息支撑的感觉时，就想象大树的树根在“尽情的喝水”；要求找到通透的头声时，就想象绿叶的颜色“嫩嫩”的。通过这些具体、形象的感性语言的提示，学生轻松的、不知不觉地掌握了正确的歌唱方法。一、学习乐谱知识，让学生自信歌唱乐谱是学习音乐的基本工具，让学生掌握一定的识谱能力是唱好歌曲

7、、唱准歌曲的有效方法。我在教学中采用形象、生动、直观的教学方法进行识谱教学，把认识音符潜移默化地融入学生的唱、听、辨音乐实践活动中。二年级歌曲《法国号》第一第三乐句相同，第二乐句和第一第三乐句音高有所不同，相对高一度。我先利用多媒体请同学们听赏，再在钢琴上弹奏，引导学生听辨异同，学生很容易辨出是第一第三乐句的相同。接着我又引导学生听辨哪一个音高？一边弹琴一边用手势帮助学生感受音的高低。在得出第二乐句稍高，第一第三乐句稍低的结论后，我唱出sol、mi、re的唱名后，并看多媒体简谱课件与学生一起认认唱唱。当学生记住唱名后，又做起接唱游戏

8、，即生唱前半句，师唱后半句。音符的学习，在听听、记记、唱唱、辨辨的音乐实践活动中轻松、扎实的掌握了。这一教学过程遵循了学生认知规律和心理特点，有效调动了学生的多种音乐实践能力。这样的识谱教学可以在各首歌曲中结合乐句灵活进行，直到学生熟