让儿童与数学、生活真实相遇

《让儿童与数学、生活真实相遇》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让信息技术走进数学课堂　　摘要：信息技术走进小学数学课堂，是对教与学方式的转变。在教学中实现学生的主体地位，拓展学习的空间，打开学生学习的闸门。利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情景，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。　　关键词：信息技术；数学教学　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）14-326-02　　传统的教学模式中，教师是知识的传授者，课堂的主宰者。学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会

2、。信息技术走进小学数学课堂，是对教与学方式的转变。在教学中实现学生的主体地位，拓展学习的空间，打开学生学习的闸门。传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。教学中只有从学生的学习特点和学习规律出发，采用多种形式方法。让学生在体验中，在活动中学习，才能取得好的教学效果。这些效果的实现，都得借助于多媒体。信息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。“兴趣是最好的老师”5，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。然而兴趣和动机并不是学习固有的，而是通过外界事

3、物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情景，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。　　一、利用信息技术创设实际生活情境，激发学生学习兴趣。　　教学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，使之在兴趣的驱动下，主动的参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要

4、前提。数学来源于生活，生活中又充满数学。教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学兴趣。如在教学《比的意义》时，我利用课件演示，让学生观看自己学校的大门图片，你认为这三张照片中，哪张照片看起了最好看，最美观，为什么？生：第二张（适中的那张），因为第一张太长了，第三张太窄了。师：老师也和你们的意见一样，觉得第2张照片最好看，这是因为第2张照片的长和宽之间有某种特殊的关系，通过今天的的学习大家就会明白其中的奥秘。这样增强了学生最直观的视觉认识，感受数学知识，然后教师再引导学生积极思考、学

5、习。这样将知识与实际生活密切联系起来，运用信息技术巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。　　二、利用信息技术，实现高效教学。　　1、化静为动，化难为简5　　多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观形象地展示图形的变化过程。因此在教学中要充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，实现高效教学。在教学五年级下册《圆的面积》，以往一般是用实验的方法，通过圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。圆的面积计算公式，是近似计算公式，这

6、一点学生是很难理解的。即使教师通过把圆8等分、16等分、32等分进行割补，学生也难以想象出等分的份数越多，近似的长方形上下两边就越接近于直线段。为了解决这个问题，我在设计圆面积计算公式的课件时，把教师演示的过程用动画表现出来。这样学生就可以清楚地看出，拼成的长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，弄清了圆与拼成的长方形的关系，理解了为什么能化圆为方的道理，切实掌握了圆面积计算公式的知识。在课件的演示过程中，注意步步引导，环环推进，逐步抽象概括出圆面积的计算公式，把难以理解的化简单易懂的，从而使学生不但学到了知识，思维能力也得

7、到了进一步提高。在这一过程中，使学生尝到了学习的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉浸在胜利的喜悦之中。　　2、化抽象为直观　　多媒体技术的优势还在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力。例如，教学“求一个数的几分之几是多少”时，我精心地设计教学课件：首先将用文字表述的抽象的数量关系，转化为具体形象的线段图、图形或者是具体的苹果图等，并根据教学内容设定灵活的活动情景，给学生视觉上的强烈冲击；其次再设计“声音”“变色”“闪烁”“移动”5等信息技术手段，把学习的关键点和教学的重、难点再次凸显出来，刺激学生

8、的注意，激发学生的思维，加速学生的思考，促使学生在最短的时间内获得最真实的感知，促使问题本质的有效把握.化抽象为具体、以动态的物景替代抽象的关系，促进了学生学习的投入，启迪了思维，增长了学习数学的信心和乐趣