让数学活动走进儿童生活世界

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1、让数学活动走进儿童生活世界　　摘要：在数学活动课堂上，教师应结合生活实际，让学生知道数学知识在实际生活中的广泛运用，培养学生用数学眼光看生活问题，用数学头脑想生活问题，增强学生用数学知识解决生活实际问题的意识，让数学活动走进儿童的生活世界。　　　　关键词：数学活动；生活世界；生活素材　　　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）09-029-2　　　　《数学课程标准》（实验稿）强调：“数学教学是数学活动的教学，教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程

2、中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“生活即教育”9，在新课程理念下学生学习的背景是生活化的。因为数学学科的抽象性，逻辑性强，而与学生形象思维的心理特征相矛盾，是造成许多学生处于被动学习的原因之一。因此，教师要善于从学生生活出发，把数学教材中抽象的、逻辑性比较强的知识形象化，变被动为主动，产生兴趣，激发学习动力。学生最终要走向社会，走向生活，小学数学教育应真正回归到儿童的生活中去，全面关注儿童整个生活的精神和科学的世界，将学习与儿童自己的生活充分的融合起来。　　　　一、关注数学

3、活动中生活化素材　　　　爱因斯坦曾说：教育应使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他们去负担。而生活中的数学正是小学生乐于接受的宝贵礼物。　　　　翻开课改的新教材，其中较为显著的改革之一便是每个单元末的活动课程。它既对书本知识提出了更高要求，而且对于教师如何把握活动，学生怎样参与活动提出了新的挑战。例如：一般在某个计算单元教学后，教材都会创设“我们去郊游”、“美丽的海滨”、“我们去植树”等一系列的主题活动，将很多需要运用的计算方法进行了合理的整合。学生必须充分调动自己的各种感官，利用已有

4、的生活经验，进行分析、整理、加工，从而解决实际问题。又如，新教材把“统计”的知识贯穿于整个小学阶段，对于不同的年段提出了各种层次的要求，教师要充分地放手，让学生积极参与统计活动。于是，我在课前先组织小干部仿照书本设计小朋友的出生年月和生肖的统计表，再让全班学生经历活动的全部过程。　　　　小学生头脑中的“数学”有时与成人的理解有不同的含义，在课堂教学中，教师选择的生活素材和课本使用的教材难免会因成人眼光而带有某种片面性，成人以为的“生活实际”9也许并不为学生所认同，因此，在教学内容的选取上教师不妨蹲下来，试着倾听孩子的声音

5、，将课堂向课外开放，向学生开放，让学生自己寻找生活素材学习，在学生自己寻找素材的过程中体会到生活中处处有数学。如：学习了解决问题的策略以后，教师可引导学生联系生活实际编题，把学生当中切合实际、符合本节课学习的鲜活题材用到本节课的学习上来，这样不但可充实教材的学习内容，而且这些学习素材来自学生，来源于生活，学生解答的兴趣会非常高。　　　　关注了活动课程中的生活素材，不仅激发了学生学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活，强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自

6、然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的活动内容，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，让数学活动课程充满了生活气息和时代色彩。倡导数学教学生活化，要切合实际。选择生活化学习材料既要关注现实性，又要体现数学知识的生活原型，既要体现适度的开放性，又不宜过分繁杂，既要关注趣味性，还要减少生活经验对数学思考的干扰，使生活素材有利于学生构建数学模型。使用生活素材要合理适度，不能盲目追求和滥用。同

7、时课堂上还要动态把握生活素材，使生活化教学为提高课堂教学效率起到积极的作用。　　　　二、打破数学活动中时空的界限9　　　　数学实践活动是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生思维为核心的一种新型课程形态，它改变了传统教学模式中以单纯知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体数学问题和对数学本身的探索过程中理解、掌握和应用数学。因而，实践活动是学科综合、应用性教学内容，是“做数学”的具体体现，具有巩固、深化、提高和发展学生数学学科知识的作用。它为教师教学创新搭建了理想的平台，为学生创新意识和实践能力的培养提供了广阔的空

8、间。所以，在教学过程中，要充分发挥数学实践活动课的特点与作用，体现出数学实践活动课的风貌，让学生真正“动”起来，使数学教学“活”起来，真正实现在让学生全员参与数学活动的同时，经历数学过程、体验数学思想、增强应用意识、培养创新精神、发展实践能力的数学实践活动课教学目的，确保学生全身心地投入到“做数学”的过程之中。