让识字走进儿童的生活

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1、让识字走进儿童的生活 众所周知，课堂教学是学生识字的主渠道。但除了课堂教学外，在生活中进行识字也是必不可少的。低年级以识字教学为重点。教学中，教师如果只抓住课堂中的时间进行识字，课后不闻不问，那么，识字教学也收效甚微。教者只有充分利用生活——最广阔的知识天地进行识字，识字教学才能真正地落到实处。因此，让识字走进生活，让生活成为识字的舞台！一、识字形象化。低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼引起了学

2、生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。例如：教学生字“鸟”时，可以将这一生字形象化，在“鸟”的旁边出示一张小鸟图。问学生：“这个‘鸟’字与图上的小鸟有什么相似的地方？”学生观察后，指出“勺”中的那一点，就是小鸟的眼睛。老师趁热打铁：“对，小朋友写的时候千万别忘了这‘鸟眼’，要不就会错写成‘乌’了。”这一环节的教学就将“鸟”一字形象化，同时把它与“乌”字区分开来。二、识字家庭化在日常生活中，随时随处都有识字资源，

3、关键是能创设情境，例如：餐桌上的菜名、家长买回的水果、家具、电器，日常起居中的穿戴、洗漱动作，自己喜爱的玩具都是识字的内容。例如在饮水机，黑板，讲台，凳子等上面贴上生字标签，学生根据实物认字，效果很好。家庭教育是识字教学中的重点，家长可以有计划地制定孩子的识字教育。（一）、利用丰富多彩的电视节目引导学生识字；如今的电视节目丰富多彩，如儿童故事片，动画片，新闻联播等，学生都能从中获得大量的识字信息，课堂上我经常有意识地引导学生在家看电视时，要学会边看电视边认字，碰到不认识的字问问家长，不断的看，听，问，不知不觉中学生就会认识很多字。学生不但不觉

4、得劳累，还兴趣盎然，觉得乐趣无穷。（二）、利用街上的广告牌或广告来识字；作为教师的我经常在课堂上有意识地引导学生利用上街玩、旅游等机会来识字。学生上街经常会问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？还让学生把自己从广告纸，标语牌，商品标签，包装袋，商场海报，书籍报刊上认识的字裁剪下来，经过加工整理，贴成剪报，作为成果展览，到学校进行交流学习，使学生看到自己的进步，体验成功的快乐。从而更加积极，主动地寻找更多的识字渠道。那一张张色彩鲜艳，形式多样的识字剪报出自孩子们稚嫩的双手，尤其是交流过程中，孩子们那甜甜地声音，自信自豪地表情

5、，仿佛在告诉我们识字的快乐，让我们也感受到成功的喜悦。孩子们到生活的舞台上自主识字，不仅仅是认识了几个字，他们还学会了学习，提高了能力，收获了快乐，孩子们岂能不乐而为之？这种有意识地引发学生自主自由识字与生活相联系的做法，不仅强烈激发了孩子门识字的乐趣，也有效提高了他们的识字能力。（三）、利用周末的亲子共读时间来识字；现在很多家庭都很重视孩子的识字与阅读，家长大都利用周末的时间开展亲子共读。在读书中，孩子通过父母的引导，日积月累也就认识了不少的字。这也是学生识字过程中行之有效的一种方法。总之，作为家长应该做生活中学生识字的有心人和引路人，激发

6、孩子识字的热情与激情。三、识字游戏化心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。（一）、对“口令”识字如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在

7、理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时，让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。（二）、找“朋友”识字生字中大都是形声字，识字中可以用找“朋友”的形式来教学。如：“日”与“生”两个生字宝宝是好朋友，它们组合在一起就是——星。那你还能找出“生”的朋友吗？学生连忙回答：“‘生’还和‘女’交朋友，就

8、是——姓。”这种找“朋友”识字的游戏是利用学生学过的生字组合成一个新的生字宝宝。有的字可以加上不同的偏旁组成不同的字，学生在找“朋友”识字的游戏中就积累了大量字。（