让优秀传统文化走进英语课堂

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1、让优秀传统文化走进英语课堂　　摘要：本文探讨了优秀传统文化与英语课堂融会贯通的有效途径，并从中职学生的特点、国家对人文教育的需求分析了利用英语课堂渗透《弟子规》习得的有效性、必要性和匹配性。在此基础上指出了传统文化与英语教学相汇通的课堂设计，以提高中职学生的人文素养和传统文化意识。　　关键词：弟子规传统文化英语课堂中职学生　　有言道，“在中华优秀传统文化的大观园中，诸子百家熠熠生辉，儒道释和谐共生、相辅相成”，表现形式虽各有不同，但其宗旨皆为“教育人人为善，教育人人求仁”。《弟子规》原名《训蒙文》，以《论语》“学而篇”

2、孔子语为总叙，引出孝悌、谨信、泛爱、亲仁、学文五个部分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。　　中职业学校中普遍存在“重技术、轻人文”的教育倾向，基于“精神贫血”“德育沙漠”的现状，加强中职学生人文教育，已经成为当前中职教育亟待解决的问题。　　然而传统文化并非独立而行的人文教育，作为一名中职学校的教师应以学促教，学习了传统文化特别是《弟子规》的精华，应将之与学科相结合，更好地反馈与学生，让学生从方方面面学习、体会传统文化的精髓。9　　英语向来是中职教育的一大难题，我们应以此为契机改变教育模式，

3、在教授学生英语知识的同时渗透中国传统文化思想;转变教学观念，使学生不仅能用英语进行简单的沟通交流，同时可以用英语流利地介绍中国及当地丰富、特色的文化，能够实现在灌输外来语言载体的基础上正确进行本土文化输出。英语课堂是传播、介绍文化知识的优良载体，因此，如何在英语课堂上不断渗透“弟子规”及传统文化思想，是我们迫切需要探讨、试验的课题。以下是笔者对中西文化思想融合渗透途径提出的几点见解。　　一、潜移默化育人，润物无声立德　　育人为本，德育为先。传统文化与人文教育相辅相成、息息相通，新课标对中职德育教育提出了明确要求。作为中

4、职学校基础文化学科的英语，教学中的人文渗透与传统德育课中的教育大不相同。因此，应根据英语学科的特点和实际，深入挖掘教材中的思想文化素材，把知识教学与文化教育有效地结合起来。　　教师在教学中明确了把传统文化渗透放在首位的主观愿望，通过钻研教材挖掘出深藏其中的思想教育因素，设计出恰当、新颖的思想教育内容与教育形式，才能真正实现“传道、授业、解惑”。同时，通过对中西文化的对比和糅合，能让学生对英语课产生浓厚兴趣和主动参与意识，使学生成为课堂主导力量，有效激活英语教学过程。学科知识是提高学生文化素养的基础，而学生文化素养的提高

5、反过来会对学生学习产生积极的影响。《弟子规》各篇章分别以家庭规范、处事准则、修身目标及发展基础作为社会做人的基本教导，是立人之本，英语课堂中可以从这几层面入手将人文教育渗透。　　1.修身齐家的人生信念　　《弟子规》中以孝悌开篇，足以可见“孝”9在中华传统文化中起着举足轻重的作用。“孝”字造字结构，是一个“老”字为上意为父母长辈，“子”字为下意为子女，表示子女要侍奉父老。《弟子规》中教导我们要效法、照顾、孝顺、孝敬父母，才能秉承父母的志节、志向，落实父母的期望。　　在《新模式英语1》教材中的Describefamilyr

6、elationship章节，课文目标是向友人介绍自己的亲属，在讲授完英语中的介绍用语之后，可以穿插中国的传统礼节讲解，如何有礼貌、正确地称呼长辈，对中西方描述家庭人物的词汇进行对比及文化差异剖析，使学生深入了解中华传统的家族观念。同时，让学生独立完成描绘自己家庭的familytree，引起学生进一步提高对家庭成员、对父母的关注度，将家庭关系与英语词汇相关联，不少学生在绘图过程中思考并向老师请教家庭人物关系。老师在总结环节顺势引出《弟子规》中关于孝悌的经句共同诵读，这便是传统文化的无形渗透。　　2.恬淡物外的人生修养　　

7、中华传统文化重视人的内在修养和精神层面的锻造，《弟子规》中“谨信、泛爱”篇章传递做人的基本准则，教导学生为人处事的规范，要求我们待人平和、创设身心和谐向善的环境。文化导入是语言与思想习得的主要表现形式之一，利用环境背景的创设可以使得学生主动参与体验跨文化交往，从中感知外来文化背景，获得文化知识，形成不同的文化意识。同时，学生要在教师的引导下对传统文化产生谨慎、平等的文化态度。9　　节日是学生较为感兴趣的话题，教师可巧借话题之力，充分将节日背景与传统文化有效结合。例如感恩节来临之时，老师除了介绍丰富的节日文化外，还可引入

8、《弟子规》中的“恩欲报，怨欲忘，抱怨短，报恩长”。让学生感知将别人的爱永记于心，把别人的美德汲取;让学生知道感恩生活，倡导尊重人格、推己及人的道德观念和“滴水之恩，涌泉相报”的责任意识。　　3.向善进取的人生规范　　《弟子规》中“亲仁、余力学文”篇章展示了传统文化中的亲善去粕及学习延续性，告诉我们如何正确看待求学与如何有效学习，学