着眼学校社会衔接 提高管理教育效能

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1、着眼学校社会衔接提高管理教育效能　　摘要：站在现代化建设、全面建设小康社会的时代高度，作为教育机构（如教育行政单位、事业单位和各级学校）的管理者和社会单位（机关、企事业单位等等）的管理者，应根据党和国家的战略部署和各地、各单位、各学校的具体实际，建立行之有效的衔接、沟通机制，学习并创新现代管理教育理论，在现实的实践过程中运用尊重、信任和赞赏的理念去实施组织、管理和指挥工作，以提高组织管理效能，在改革和建设的大业中，创造新绩效。　　关键词：学校与社会的衔接；管理教育；现代理念；组织管理；提高效能　　中图分类号：G40-052文献标识码：A文章编号：1009-010X（201

2、6）06-0005-03　　在全国上下凝心聚力迎来2016年――国民经济和社会发展“十三五规划”的开局之年，在深化改革大业，进一步加强现代化建设，进一步朝着全面建设小康社会的战略目标迈进的时候，我们的学校教育和社会单位的管理教育工作，应该建立起有效的衔接沟通机制，形成合力；应该运用尊重、信任、赞赏等现代管理理念，俯下身子、深入基层，领导工作转作风，人民群众得实惠，深入改革迈大步，绿色崛起上水平。在组织管理的过程中，在充分了解学校教育背景的基础上，要做到“三视三问”7：视群众为亲人，问需于民；视群众为老师，问计于民；视群众为裁判，问效于民。我们要真正做到“为民服务在一线，排

3、忧解难下基层。”把人民挺在前面，深化改革就所向披靡。　　一、尊重，营造良好的生活、学习和工作氛围　　人生是一个完整的漫长的实践过程。人生的各个阶段呈现其各自不同的特征。一个人走出家门跨进校门，接受正规的学校教育，为其日后走向社会奠定最初的基础；他（她）完成了正规的学校教育（我国现阶段完成九年制义务教育的普及。随着经济和社会的进一步发展，高中教育的普及也日益推上日程）后，走进社会，将学校中所学运用于社会，成为社会主义事业的建设者和接班人。亦即其漫长的社会实践过程又是此前学校所受教育的自然延续。学校和社会部门为每一个人营造良好的生活、学习和工作氛围是构建和谐社会、全面建设小康

4、社会的基本要义。这个基本要义的基本体现，就在于对于每一个人的尊重。　　马斯洛把人的需要分为生命需要、安全需要、社会需要、尊重的需要、自我实现的需要。尊重是每个人都希望得到的，每一个在学校就读的学生，每一个从事其职业的工作者都毫无例外。我们的学校和社会组织的管理者要尊重其管理对象。这不仅是管理工作客观的和根本的需要，而且每一个管理者要在其主观世界中深刻意识到这是一份沉甸甸的责任，是一份浓浓的关爱。管理者不能把被管理者作为可任意驱使和摆布的棋子，而要充分认识到每一个被管理者的人生价值，要以人为本，尊重人格，尊重意愿，尊重每一个人之间的差异，切实为他们提供全面健康发展和终身学习

5、的足够的空间与时间。7　　人格是人作为权利、义务主体的资格，是人们最基本的尊严内涵。学校要尊重每一个学生的人格，并进一步按照党和国家的教育方针，帮助和指导每一个学生全面健康的发展。与此相衔接的是，社会单位（机关、企事业单位等等）要切实尊重职工群众的人格。这种尊重应表现在管理者的工作目的、工作态度、工作方法等各个方面。我们一切工作的目的要建立在方便群众、有益于群众上面，即使是组织领导大家去执行一项艰巨的任务，即使是一项需要提出十分严格要求的任务，也必须首先考虑到安全操作，节省体力和精力，为开展工作提供方便。对群众的态度要热诚、亲切、关怀和包容。我们的管理者，只有充分地尊重群

6、众，才能最大限度地调动大家工作积极性，上下同德，凝心聚力，攻坚克难，把工作干得更好。　　只要是出于公心，像毛泽东同志所指出的那样：“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。”那么，当学校领导和教师放下身段，尊重每个学生的个性及其合理要求；当社会单位的管理者，倾听和尊重群众的意见要求，就会从内心深处领悟到，广大学生是要把学习搞好的，广大群众是要把工作做好的。这个根本点和管理者对于事业的崇高追求是一致的。只是人多主意多，从不同角度和不同侧面提出具体的见解而已。尊重群众的意愿，就是要认认真真地去考虑和分析群众的每一条每一项提议，切不可心烦气躁，更不可草率处之

7、。如果那样，就会伤了群众的心，影响工作积极性。仁者见仁，智者见智。管理工作禁忌主观武断、盲目蛮干、脱离实际、远离群众的弊病。管理者要切实掌握马克思主义的思想方法，鼓励群众广开言路，集思广益，把事情想得更周到，把工作任务完成得更圆满。　　尊重学生的个性差异，因而我们的学校教育应切实倡导“有教无类”7和“因材施教”的科学教育理念。同样，在社会单位中，尊重群众的个体差异是管理工作者必须注意的一项重要原则。单位里的各位同志，不是规格型号相同的机件，而是具有个性有血有肉的人。基于社会环境、家庭条件以及个人经历（例如所受学校教育的背景）的