略谈初中信息技术教学策略

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1、略谈初中信息技术教学策略　　【摘要】信息技术是一门学科，该学科在没学习前同学们认为这只是类似于语、数、外一样的一门学科，但是在学习这门学科后，同学们会觉得这又不是单单指的一门学科了。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。　　【关键词】初中信息；技术教学；策略　　在信息技术教学中，要注重素质教育，加强基础性；要突现创新教育，

2、激发探究性；要加强文化教育，增强主导性。要探索新型的教学方法，使学生树立较强的信息意识，更加合理的去设计课堂教学环节，达到学有所用的目的。那么对于信息技术老师来说，信息技术的教学方法、教学内容及教学模式就显得很重要了。　　一、激发学生的兴趣　　人们常说“兴趣是学习的动力，是学习的好老师”5，教育学家们经常把兴趣两字挂在嘴边来说教家长及学生，可见兴趣作为学生学习的动力，更是所有教师的共识了。因此，在信息技术教学中兴趣就被更好地体现出来了。例如在学习Flash时，一上课就给学生讲些专业术语、图层、背景等时，学生会有很茫然、不理解。于是我为了让学生对Flash产生浓厚的

3、兴趣，在讲新课前先用Flash做了一个漂亮的水滴波纹、把正方形变成圆形及小鸟越飞越高的动画，上课时先给大家播放，只见所有学生的注意力都集中在了背投上，个个满怀着好奇、喜悦、兴奋的表情看着动画，这时我告诉他们这是老师通过Flash软件做出来的，从现在开始老师要教会你们做动画，你们也能做出美丽、漂亮的动画，学生们一听个个兴奋起来，对Flash产生了兴趣，大家都静静地、聚精会神地听我讲每一个环节，跟着我学习每一个步骤，最后这节课上得很成功，学生们都理解和掌握了基本要领。从这节课中，我深深感受到兴趣的重要性，更体会到兴趣是学习的动力这一说。　　二、有效教法、因材施教　　信

4、息技术课是一门实践性很强的课程，信息技术实践课着重培养学生实践能力、创新意识和创新思维，这就要求教师要转变教学方法和策略，以学生为主体，以实践为核心。但在教学过程中有的学生基础较好，了解一些软硬知识且具有一定的实践操作能力，有的学生则基础较差，甚至从没有实际操作过计算机，面对学生个体的差异及教学中存在的各种问题，教师可采用分层教学法、任务驱动法和合作探究法来进行教学。　　1.分层教学法　　分层教学是以学生编组为基础，教师的分层备课为前提。学生编组则要充分考虑到学生知识基础、思维水平等因素；教师则要“吃”透大纲和教材，并确定出不同层次的教学目标，在教学过程要遵循“学

5、生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”5的教学宗旨，让所有学生都能学习，都会学习，保证分层教学目标的落实。在课堂教学中，教师应积极地对学生进行指导，这样学生既能够更快地掌握知识，教师也能够能更全面、更深入地了解学生。　　2.任务驱动教学法　　任务驱动教学法顾名思义就是给学生安排学习任务，使学生在完成任务的同时掌握将要学习的知识。任务驱动教学法不但可以提高学生的学习主动性、积极性，还可以促进学生探索精神与协作精神。任务驱动教学法应以校园网为依托，学生访问校园网既可以获取大量的教育教学资源，又可以避免因访问因特网所带来的诸多问题。在给学生安排任务时应考虑教学目

6、标、学生的具体情况、难易程度、任务量等内容，根据学生的不同情况来制定相应的学习任务，同时，任务的设置应具有开放性，给学生发挥自我创造力、想象力的空间。　　3.自主合作探究教学法　　自主合作探究教学法注重培养学生的自主学习能力、实践能力、合作精神与创新思维，与以上两种教学法具有异曲同工之妙。自主合作探究教学法是建立在学生课前预习的基础上，由教师进行指导、提出学习要求、学习目标与学习方法，学生在自主学习的过程中，教师及时跟进，指出学习过程中所存在的问题，先由学生自己解决，如果未能解决，则由其他同学予以讲解或小组共同解决；如果得以解决，则在小组讨论时与其他同学分享问题解

7、决的方法，最后由教师进行点评。自主合作探究教学法可以使学生养成良好的自主学习、主动思考、积极实践的习惯，形成合作学习、探究学习的风气，从而可以很好地提高教学效率。　　三、培养学生的操作能力5　　信息技术课程是一门技能性和实践性很强的学科，书中理论性的东西比较抽象，学生学起来有点难度，不易理解，于是课程中主要是强调学生的操作能力的培养，重在让学生上机动手练习，但盲目地上机练习不能提高学习效率，因此，我在上课时尽量做到边讲边练，每节课的内容一般在25分钟左右讲完，同时做到讲解一步演示一步，讲完一个问题后让学生同步操作一下，然后再布置类似的练习让学生动手操作练习，等学生

8、掌握后再讲