略谈初中写字教学策略

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1、初中写字论文略谈初中写字教学策略（摘要）书写能力属于初屮生的基本素养，初中写字教学必须符合初屮教学体系的实际，突出以学为本，积极转变思想叨确写字教学的功用价值，紧扌II中考拓展写字教学的内涵,发挥不同评价方式的积极作川，提冇序推进学生书写能力的提升。（关键词）书写能力屮考评价央视“中国汉字听写大会”“屮国成语大会”等节目的播出，将汉字书写推到舆论的浪尖，作为中国独有的文化瑰宝怎么了？作为语文学习基木功的书写怎么了？质疑反思声中承认了一个事实，方块字传承了儿千年，悄然被键盘这个方块侵蚀。初小生也不例外，虽在学习帖写，但书写能力普遍退化是大趋势。“识字写字，是学生系统

2、接受文化教育的开端，是终身学习的慕础”⑴，书写能力是初中生学力的表现，提高初中生书写能力是当务Z急。初中写字教学必须正本清源，以学为本，尊重差异，聚焦中考，创设口主、和谐、愉悦的学习氛围，让学生的巧写能力得以提高。一、抓住核心，有效推进思想认识的转变积极健康的情绪情感、思想品质和行为习惯贯穿于课堂，每个学生的主体性意识得到张扬，这是教学需要的氛I韦I,也是课堂的文化意识。处在这样的气氛屮，学习的效果显而易见。书写教学也不例外，但现实中，写字教学与其他学科的摩擦产牛无效率，冥至负效率，比如大最的作业让学生感到茫然，写好字和写完作业二者不可得兼；课程安排名义上设置实际

3、上被挪用。如此不稳定的课程，势必会削弱写字教学的积极精神。因此，改进写字教学必须转变思想认识。1、学校要完善改进写字教学水平的机制。由于多年以来，写字教学成了一句“考试时要写好字”口头禅被各学科教师“传颂”，课堂实践的空虚、教学科研的无视和教师行为的漠然，定型为一种习惯。确实，写字的教学效果不能一蹴而就，需要H积月累的练习，况且不列入屮考科目，不管是学校还是教师、学生，都不会在此用功。当下，学校必须明确提高书写水平对培养学生学力的重要性，必须建立新的常规。首先,深刻学习教育部《小小学书法教育指导纲要》和浙江省的实施意见。“书法教育既要垂视培养学生汉字书写的实川能力

4、，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力”⑵，写字教学是学生全面发展中必不可少的组成部分，是学生综合能力发展的基本素养。其次，保证写字教学课程的开设。诸如开设日课、书法社团、美术课设书法教学、聘请书法名家讲座等等。日课的安排对以集中时间，也可分散时间。FT课管理中实施日批制度，要求教师现场指导，每天批改，教务处抽查，发现占用现象及时督促改进。同时，制定教研制度,规划教师专业成长中明确冃标，通过有效培训、教研反思等引导教师建立写字教学常规。教学设计突出学生主体性和学会学习的重要性，重课型创新和过程指导评价，改变学生以往被动式写字练习为主动练习，习惯练习。学校建立合作和

5、激励机制，建立以专职教师为核心的全民指导团队，从作业入手指导督促评价体系。学校要创设书法欣赏的环境，营造追求美的艺术氛围，原先教室、走廊、橱窗上的名人名言都需要撤换，把学生的作品包装起來上墙。学生手写的语录更能让学生体会成功感，巩固学生学习的意志。2、教师要重新认识写字教学的意义。创建优良的写字叙围关键在教师。教师是课堂的组织者，教师对书法的热情、专业愿景和教学热情是激活写字教学的活力源泉。屮考压力下，学科教学如火如荼，无可厚非。而写字占的比重微乎英微，致使写字教学在教师的眼中成为“鸡肋”。不少教师打着培养人才的幌子，追随着所谓的“量变到质变”理论，大肆用练习“挤

6、压”学生，在这样的流水线下，即使有创新精神和创造能力的人才也将泯然众人。殊不知，写字教学的成效非一H之功，K不会一齐提升。也有的教师混淆了写字和书法，需耍厘清写字注重的是书写能力。俗话说字如其人，一个人的基木素养蕴含在一•横一竖屮。写字教学承载的是人的基本素养的培养。写字教学不能成为附庸，教师从理念和心理上要转变，充分认识写字教学的功用和价值，积极做学生学习的指导者和促进者。教师应该重视语文教材附录屮书法知识和《写字》教材的教学，让学生真正感受汉字书法的艺术魅力，提高审美能力。教师应该重新认识写字教学不是单纯的练字，只要拿起笔就可练习的口发式是不够的，学生在有限的

7、吋空里需要系统的指导,真正捉髙学习的效率。教师应该重视榜样示范作用，所谓一字之师，一个漂亮的粉笔字，一句遒劲的批改，都能让学生感到心旷神怡。二、寻求突破，循序推进书写学力的提升初中写字教学有别于小学,必须寻求顺应学科教学压力，捉髙学牛•书写能力的有效途径。1、培养自觉，关注过程方法。学习金字塔理论认为最有效的学习方式是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。写字教学要强调学生的主体性，要尊重学生学习差异，激发学生主动参与，积极体验。要训练学生学会观察自己写字的水平，并及时总结哪些字写得规范人方，哪些字写得“佶屈贅牙”，思考书写笔画笔顺，书写姿势，多练

8、习书写有难