小学高年写字教学策略谈

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1、小学写字论文翰墨养德，写字育人———小学高年级写字教学策略谈　【摘要】本文针对小学第三学段写字教学上存在的不良现象进行思考，针对这些现象，提出了规律掌握是前提，保证书写规范；作业练字两相融，提高书写速度；临帖展示互促进，写好中国汉字这三条写字策略，使小学第三学段的学生具有适应实际需要的写字能力，真正做到字写得既快又好。关键词：现象策略规范速度汉字，是一种形体优美的文字，是中华文化的一种体现。培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。《语文课程标准》对小学第三学段的写字提出了这样的要求：“硬笔书写楷书行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字

2、的优美。”可见写字教学在小学第三学段有了更高的要求，不但要求写得好，还要求有一定的书写速度。但是现实状况却不容乐观，到了第三学段，教师关注更多的是知识的达成度，却忽视了学生写字习惯的继续培养和有效写字方法的指导，以至于学生的书写每况愈下。因此，在小学生的作业本中我们不难发现这样一些现象：低年级工工整整的方块字，随着年级的升高却写得越来越不规范了；大部分学生在书写方面主要存在着汉字结构无美感、书写行款不整齐、笔画书写不到位等突出问题。作文中，很多孩子都会出现一些错别字。有些孩子，他们在练字的时候能够够到，笔画工整、讲究结构，然而在作业中却还是“龙飞凤舞”“我行我素”。，那么，高段

3、老师该如何体现年级特点，有策略地开展写字教学，提高学生书写的质量和速度，为学生书写能力的进一步发展奠定基础呢？因此，针对现状，笔者在小学第三学段实施了一些写字教学策略，具体从以下几方面着手：一、规律掌握是前提，保证书写规范只有熟练掌握了汉字的书写规律，写字时才能举一反三，触类旁通。根据汉字书写的特点，写字教学必须遵循规律，循序渐进。（一）少成若天成，习惯成自然到了小学第三学段，学生虽然已经有了几年的写字经验，但是书写姿势和执笔法错误的还是很多。巡视一下课堂，你就不难发现：执笔方法不正确的大有人在。坐姿不正确的也比比皆是。我们都知道正确的写字姿势，必须做到“三个一”：手离笔尖一寸

4、；胸离桌一拳；眼离书一尺。执笔方法正确与否，不仅关系到对笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，而且还直接影响到书写的效果。虽然，错误的姿势一旦养成很难纠正，但是如能让学生充分认识到错误姿势的害处，再加上适当的指导和督促，学生有些错误姿势是完全可以纠正的。比如在每一次作业时教师都给予提醒、加以强调，而不是放任自流。这样的提醒至少能促使学生有改变书写姿势的意识，树立“练字先练姿”的理念。4同时，还得取得家长的配合。在学校表现较好，但如果回家做作业不注意，又会前功尽弃，因此联合家长一起来督促学生的书写姿势，会收到良好的效果。（二）授之以渔，重温笔画书写随着年级的升高，汉字的笔画越来

5、越多，形近字越来越多，所以要想写正确的汉字，看清字形很关键。每一个汉字都有其特定的形态，笔画的长短疏密，偏旁的大小高低，都有一定的安排位置。很多学生对基本笔画的书写没有正确的认识和牢固的掌握，如觉得“横折”只要折过去就可以了，撇、捺只要写到就行，没有一个规范，这也是造成学生书写不够漂亮的原因之一。因此，适当练习基本笔画很有必要。如，“横折”折过来时稍有一点往内会使字显得更稳健；“捺”出去的时候应有停顿再送出去，这样才显得有笔锋，等等。我们不仅要引导学生了解一些汉字基本笔画的书写规律，更要掌握汉字的一些结体规律，如左右结构的字在书写时，我们要懂得“礼让”，如“林”字的教学，双“木

6、”林，但第一个“木”在书写时捺要改成“、”；如“土”字旁的字，我们在写时要把第二横改成提，这样才能给右边的字腾出地方。在学生写字时，我们要善于发现学生的闪光点，对学生的作品加以肯定。哪个字写得好，哪一笔写得棒，不妨在巡视的时候夸他们一句：你这一笔，写得真棒。这样，学生的写字兴趣会越来越浓厚。（三）有的放矢，易错字适当提醒把字写正确，是写好字最起码的要求。抓住典型的易错字适当提醒,使学生了解它们的结构与字理,这也是小学第三学段学生写好字的一个有效方法，因为第三学段的学生已具有了一定的辨别能力。比如，在学生的作业中，经常存在以下错误，悠久的“悠”，右上部分是“反文旁”，四笔，学生经

7、常写成三笔；大街小巷中的“巷”，下面是个“巳”；学生经常会写成“已”部，“鼻子”的“鼻”下面两笔不要出头；“临”是左右结构，而非上下结构……通过难写字的提前干预，会大大减少学生写错别字的概率。有些字字形相近，如果稍不注意学生也很容易写错，如“壁”和“璧”。在教学《将相和》一文中的“完璧归赵”，学生很容易写成“完壁归赵”。为了帮助学生记忆，我与学生开了一个玩笑，正因为“和氏璧”是一块价值连城的“玉”，才会那么吸引秦王，如果像你们所写的是“土”字底，那这快“和氏壁”也就不值钱了。经过这样一点拨，