现代学徒制学生焦点解决心理辅导模式研究

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1、现代学徒制学生焦点解决心理辅导模式研究　　摘要：以焦点解决短期心理治疗理念开展现代学徒制学生学业初期职业目标教育、学业中期自助能力培养、学业后期心理素质提升，探索焦点解决心理辅导模式，有助于破解现代学徒制学生新、急、杂的心理难题。　　关键词：现代学徒制；高职大学生；焦点解决；短期心理治疗　　中图分类号：G448；G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）10-0037-01　　现代学徒制是国家推进现代职业教育体系建设的战略选择。目前，建立基于现代学徒制人才培养模式的学生管理体系，已成为试点高校重点研究的课题，如何开展心理辅导帮助学生实现身份转换、情绪调节等更是

2、亟待解决的问题。　　一、现代学徒制对学生心理工作提出的新挑战　　与传统教育模式相比，现代学徒制教育过程的四个动态变量都发生了根本变化，给学生心理辅导工作带来挑战。其一，教育者。企业师傅具有精深的专业技能和丰富的经验，却普遍缺乏教学理论和技巧，不善于引导学生走出心理困境。其二，受教育者。企业严格的操作制度、复杂的人际关系，会对学生的生活习惯、思维方式产生较大冲击。加之环境适应能力弱、职业生涯规划意识淡薄、吃苦耐劳精神缺乏、自我管理水平低、人际关系协调能力差等常见问题，学生极易产生情绪波动。其三，教育内容和方法。现代学徒制强调“学中干、干中教、干中学”4，以课堂教学为主渠道和适当进行

3、校内辅导的传统形式，不能适应现代学徒制的人才培养方式。其四，教育环境。学校以立德树人为宗旨，企业以利益最大化为目标，不同的运行规律和追求目标容易引发学生的矛盾心理，甚至对现代学徒制培养模式产生抵触情绪。　　二、现代学徒制背景下焦点解决心理辅导模式　　焦点解决短期心理治疗是20世纪80年代在美国发展起来的一种短程心理咨询疗法。在现代学徒制人才培养模式下，教师、师傅没有条件对面临困难的学生进行心因分析和长时辅导，学生的需求也因人而异。因此，焦点解决短期心理治疗的理念和技术非常有助于破解“学徒学生”新、急、杂的心理难题。　　（1）学业初期职业目标教育。解决学生心理问题的切入点在于目标，

4、因此，学校必须在学生上岗前对其进行职业认知教育、自身定位教育、学业规划教育和心理健康教育。首先，从新生入学起，通过专业教育指导新生了解本专业概况及人才需求规格，帮助学生树立学业信心；其次，组织学生进入企业参观调研，认识企业文化和工作要求；再次，通过心理健康教育课程和岗前辅导等帮助学生系统获得自我调控的方法、掌握资源利用的策略、提高意志行为水平，为学生实现职业目标奠定心理基础；同时，还应结合日常观察和心理测评结果建立学生心理档案，便于企业进行合理分工，也为企业师傅了解学生心理状态提供参考。　　（2）学业中期自助能力培养。解决职校学生的心理问题，关键在于授以“自助”技能。1）由“溯源

5、”转为“求解”。当学生陷入“为什么”的原因追究时，引导学生关注“怎么办”，启发学生思考“4做什么可以使问题不再继续发生或发展”“什么做法有助于完成任务”等，促使学生将思维焦点转换为寻找解决问题的方法。2）在“不变”中寻“例外”。当学生以“总是”“一直”为范围描述问题时，可具体询问“有没有不发生的时候”“什么时候心情好些”等，引导学生发现问题的例外，领悟问题并非持续、稳定地存在，消极情绪就会削弱和减退。3）以“小变”带动“大变”。当学生找到“例外”时要及时给予肯定，并进一步询问“做出什么不同的行为情况会变化”等，推动学生自己先做出一点积极的改变。当学生接收到周围的良性反馈时，继续以

6、“可以再做点什么使情况改善”鼓励学生进一步改变，保持良好趋势，最终走向较大的积极变化。　　（3）学业后期心理素质提升。当学生即将走出校门、走向社会时，帮助学生提高自我效能感，巩固“以解决问题为重点”“我是解决自身问题的专家”“小变化会引发大改变”等信念。在面临个人发展问题时，能自主地把注意力聚焦到寻求有效的解决方法上，积极发现改变的线索、自己身上所具有的正向资源等，提高心理素质和职业素质，实现现代学徒制的人才培养目标。　　三、焦点解决理念对学生心理辅导工作的启示　　第一，立足当下、放眼未来，激发学生潜能。学生在环境适应不良、自我感觉不良时，经常会出现旷工、请假等现象。“工作条件如

7、此困难，你都能坚持下来，你是怎样做到的”等提问，有助于学生运用想象力和愿望确立改变行为的具体目标，探索解决问题的方法、寻找对自己有益的行为。第二，善用例外、培养自尊，和谐师生关系。焦点解决模式强调寻找问题没有发生时的“例外情形”4，从例外中发现解决问题的线索。因此，即使学生有消极行为和不良情绪，教育者仍需从学生所做的事情中寻找积极特征去发现和赞许。第三，重构问题、巧用语言，改善辅导模式。心理辅导不能仅通过说教解决表层行为问题，而需重构问题帮助学生把问题和自身区分开，――比如你不是