游戏激趣，打造动态课堂

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1、游戏激趣，打造动态课堂　　素质教育理念下，教师需要更加关注学生身心全面和谐发展，培养身心健康的学生，为其今后的发展奠定基础；同时要结合新课改以人为本、因材施教的理念进行分析。部分小学生害羞、怯弱或自身身体素质不好，教师应以游戏激趣，打造动态课堂，创设趣味、丰富、生动、动态的健康课堂，让学生在自主参与、互动合作、探究实践中，不断培养健康的思想、良好的身体素质和健全的人格。　　一、营造游戏氛围，激趣体育课堂　　教师要结合小学生身心发展规律与特点进行分析，践行以人为本、寓教于乐的思想和理念，营造游戏氛围，激趣课堂。营造游戏氛围，可以引入

2、生活元素、竞赛元素、民间元素、传统文化元素等，自制一些规则，还可以引入多媒体设备，播放歌曲、视频等，营造轻松、自主、趣味的游戏氛围。通过创设趣味、丰富、生动、自主的游戏氛围，引导学生自主参与，自觉遵守游戏中的规则，在培养规则意识的同时，不断提升身体素质。　　如引入民间游戏“跳房子”，学生们一个接一个地参与跳房子的活动。按照互动说明规则，在手链的飞舞过程中，学生单脚跳跃或跨在2个格子上，提升学生的协调能力和跳跃能力。或自制“跳格子”游戏，引入民间游戏元素，画好方格，填入1～9这9个数字，横列数都为3，单脚跳入最初的1方格，场外的人说

3、规则，如“跳入是偶数但不是合数的格子中”“跳入2和3的公倍数格子中”3等，学生才能双脚跳入对应的格子，再单脚站立，等待下一步命令。通过营造趣味的游戏氛围，激活生动的小学体育与健康课堂，让学生不断在自主创新、互动合作中，提升规则意识与身体素质。　　二、自主游戏创编，引导主动参与　　新课改提出，要将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。基于此，教师应该关注学生创新思维能力的培养。通过引导、组织学生自主实施游戏创编，激励学生主动参与到体育游戏的互动、交流和参与中，创意思维、互动探究，创编出趣味、游戏。加强师生、生生间互动，提升学生合作能力、

4、解决能力的能力及创新能力，优化课堂，提升教学质量。　　如五年级的小学生受到警匪片的启发，自主创编了“SOS紧急救援行动”体育游戏。为培养学生跑、跳跃的能力及反应能力，设定游戏方法如下：画出2个同心圆，大圆半径5～6米，小圆半径1米。分配5个学生充当人质，充当劫匪和救援人员的学生各10名。救援队每人手上拿着一个呼啦圈，可以传递给其他人或人质，在圈外跑动，寻找最佳位置，往劫匪身上套，若套住，则该劫匪“死亡”，若没套住，则救援人变为人质。劫匪可以有规律的躲闪，但是不能用手挡。可以将呼啦圈传递给人质，实施反攻，若反攻成功则劫匪“死亡”，若

5、不成功则可救治一名已“死亡”的劫匪，或将人质变为劫匪。在任何一方没有学生可用后，对方胜利。通过自主创编趣味游戏，引导学生主动参与，积极创新想象和互动合作，能有效提升学生的身体素质和各方面的能力。　　三、引入竞赛元素，构建竞赛游戏3　　小学生是一群活泼好动的天使，他们认知水平较低，也没有较强的规则意识，且身体各方面的素质和能力都有待提升。为了挖掘学生潜力，让学生积极参与到体育健身活动中来，可以引入竞赛元素，构建竞赛游戏。以竞赛的紧张气氛、明确规则，不断激发学生参与游戏的兴趣，挖掘自身潜力，培养学生规则意识。　　如组织小学生参与“勇夺

6、小红旗”竞赛游戏，将学生分为A、B两个小组，以小组形式完成比赛活动。游戏场地设置为：安排一些障碍物，跨栏、小山、山洞、独木桥等，且学生手中有小型沙包，打到对方小组成员，对方成员就表示牺牲了。为障碍物编号，每个小组的成员都需要按照编号顺序完成竞赛活动，还要避免对方小组成员扔沙包，在小组内合作与互助下，哪位小组成员顺利夺下小红旗，就表示胜利。如果成员全部牺牲，对方小组也胜利了。在紧张的竞赛气氛下，学生不断跳跃、攀爬、奔跑、行走，在小组内成员的互动合作过程中，扎实的走过每一步障碍，顺利夺得小红旗。由此，可以分析，竞赛游戏让学生成长了很多

7、。　　以游戏化的策略引导学生自主参与、合作互动、实践探究，能不断地完善学生能力、身体素养与社会能力。教师还需要关注学生积极情感的培养，及学生安全意识与能力的培养，在保护好学生的同时，强化学生的身体素质，为未来的学习和生活奠定基础。　　（作者单位：江苏盐城市泽夫小学）3