浅谈智障数学教学中的思维定势负效应的解决策略

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1、浅谈智障数学教学中的思维定势负效应的解决策略　　摘要：在智障数学教学中，由于思维定势而忽略了儿童身心发展规律，从而产生了思维定势负效应的现象，严重影响了智障数学教学效果和智障儿童数学能力的提升。从关注儿童发展为突破口，结合儿童的生长发育规律、认知发展规律、社会情感发展规律和发展差异四个方面，浅谈智障数学教学中的思维定势负效应的解决策略。希望能为智障儿童数学教学带来一点儿启示，从而引起智障教育学科教师对儿童身心发展规律的重视，为优化智障儿童数学教学过程起到抛砖引玉的作用。　　关键词：儿童发展；思维定势；

2、负效应；智障数学教学　　一、问题的提出　　所谓思维，是一种高级的认知活动，是个体对客观事物的本质、规律的概括和间接的反映，它是在感知的基础上，借助语言、表象、知识经验实现的，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中.思维定势指的是一种思维的定向预备状态.在思维不受到新干扰的情形下，人们依照既定的方向或方法去思考，这就是思维定势。它可以省去许多摸索、试探的步骤，提高效率。但是思维定势不利于创新和创造，从而也容易产生思维定势的负效应。6　　在智障数学教学过程中，由于教学思维定势，教师往往只注重学生数学知识的

3、学习，而忽略了儿童身心发展规律，从而严重影响了教学效果。这种思维定势负效应的产生原因有哪些？如何应对呢？笔者结合个人教学尝试浅谈几点认识与操作策略，希望能为智障儿童数学教学带来一点儿启示。　　二、智障数学教学中思维定势负效应产生的原因　　1.对儿童生长发育规律认识不足　　在智障教育中，教师的本体知识较多地集中在学科知识，而对儿童身心发展规律和康复类专业知识涉猎较少，也很少联系实际用来分析学生学习中出现的问题。如有学生在学习写数字时，怎么也写不好，教师归因于学生智力问题，而没有结合儿童生长发育规律来分析

4、学生，或者说教师根本就不了解儿童的生长发育规律。　　2.教学方法脱离儿童认知发展规律　　老师普遍认为学生的能力有限，学生经常只作为“录音机”“接收器”，如，在学习5以内数数时，常看到一种教学现象是老师出示4个苹果，其中一名学生回答“4个苹果”，其他的学生也附和着喊“4个苹果”，回答声音很大。教师认为这样就达到教学效果，反思一下，这真的效果良好吗？如何设计符合学生认知规律的教学方法，这需要对儿童的认识发展规律有清晰的理解。　　3.教学活动形式脱离儿童社会情感发展规律　　教师组织教学游戏活动，如，教授《比

5、较高低》时，教师常使用搭积木游戏，请两个同学比赛搭积木，谁搭得高。学生出现爱理不理、不参与的现象。为什么呢？很多老师认为竞争性的游戏不适合智障学生，归因于学生的智力水平低下，从来没对教学活动形式进行思考，其实这与儿童社会情感发展规律有很大的关系。6　　4.学情分析脱离学生个体差异　　教学时部分教师完全是照本宣科，没有进行学情分析，年复一年、日复一日的教。但学生在变，而有些教师的教学内容、方法、理念却不变。教学完全脱离了学生的学情，违背了因材施教的教学原则。　　如何有效消除这些思维定势负效应，从而全面提

6、高智障数学教学质量？我认为应从以下几个方面入手。　　三、智障数学教学中思维定势负效应的解决策略　　1.教师应尊重儿童生长发育规律　　儿童的生长发育一般遵循两个模式：首尾模式和远近模式。总的来说，就是从中心到外围，由上到下，由近到远、先粗大后精细、由简单到复杂的规律。笔者教学过程中考虑到智障学生的生长发育障碍问题，以便达到每个个体学习的最佳效果。　　一个脑瘫的学生，精细动作发展落后，按照儿童的生长发育的规律，学生没达到使用笔这一工具的能力，如果强迫该生数物并写出对应数量，是违背其生长发育规律的，这个知识

7、点的处理方法，明确要达到数出物品数量的目的，另外，不要让儿童生长发育的缺陷影响教学效果。因此，改为拼贴数字、用手指涂上颜色直接书写等多种形式，另外，加强手指肌肉的练习，如串珠数数。　　2.教师应理解儿童认识发展规律　　皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：“感觉――运动阶段”“前运算阶段”“具体运算阶段”和“形式运算阶段”6。智障儿童同样也遵从普通儿童的认知发展规律。同样是一年级的智障学生，有些学生的认识水平发展处于“感觉――运动阶段”，他们的学习过程是通过动作和感知觉信息来了解世界。有些学生认识水平发

8、展处于“前运算阶段”，是通过使用语言符号和直观的问题解决，幼儿开始理解客体分类。如果教师用同样的方法教育这两类智障学生，显然这就违背了儿童的认知发展规律，结果是徒劳的。　　如，学习5以内的数数，第一类智障学生可以唱数字歌：“1，2，3，4，5，上山打老虎……”。数数的时候一定要用手指辅助，爬楼梯的时候可以数阶梯。提供颜色鲜艳、不同材质和形状的玩具，要适合一开始可能用嘴，之后用手指来探索。第二类的智障学生可以提供各种抽象数数的机会。如：“今天有多少位小朋友