浅谈多媒体与高中古诗文教学的有效整合

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1、浅谈多媒体与高中古诗文教学的有效整合　　【关键词】多媒体；古诗文；整合　　【中图分类号】G633.3　　【文献标识码】A　　【文章编号】1004―0463（2016）　　14―0102―01　　多媒体作为现代教育技术的一种辅助手段，为高中古诗文教学引来了活水，给语文课堂注入了新的生命。在语文教学中合理运用多媒体信息技术，能激发学生的学习兴趣，使学生在最佳的学习条件下进行学习。发挥其它教学辅助工具不可替代的作用。多媒体信息技术成为积极适应新课改的一个重要手段。借助多媒体信息技术，以课件、网站等方式呈现古诗文教学内

2、容，图文声像相辅相成，教学过程直观生动，教学效果十分明显。因此笔者努力尝试改变传统的教学模式，尽力实现运用多媒体进行诗词教学。　　一、多媒体信息技术开拓教师诗文鉴赏视野3　　古诗文是综合性极强的学习内容，涉及到语文知识的方方面面。正因为古诗文教学内容上的多样性、多元性，教学方法必须灵活，所以与多媒体信息技术的整合具有得天独厚的优势。我们就可以借助各种媒介为教学提供的丰富的信息，把单纯的课本知识向课外生活拓展，拓宽古诗文教学空间。这样，语文教师通过丰富的网上资源，储备自己的诗词鉴赏知识，教学时就能厚积薄发，纵横捭

3、阖，既扩大了课堂教学容量，又把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。教学时借助各种媒介，使寓教于乐变为一种可能，进一步成为教学现实，激发了学生对古诗词的学习兴趣。　　二、多媒体信息技术引导学生自主鉴赏诗文　　教学中，教师借助丰富的网上资源，充实语文教材，能给学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦，得到身心智力的发展，充分体现了我们课堂的动态性和开放性。多媒体信息技术使每个学生都掌握了一把打开古诗文知识宝库的钥匙。如教授《桂枝香?金陵怀古

4、》一词，学完后，由学生从网上自选其它怀古诗词去探究学习，为学生学习古诗文扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合。　　三、多媒体信息技术优化古诗文教学效率　　1.创设和谐的教学情境，激发学习古诗文的兴趣。兴趣是学生最好的老师。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学诗词内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在古诗文鉴赏课上，我们积极恰当应用信息技术3能使古诗文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供

5、认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如教授《春江花月夜》一诗，教师在教学中，可借助多媒体信息技术让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的讲授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，达到事半功倍的效果。　　2.实现创作者与欣赏者的情感交流，拓展训练学生形象思维能力。古诗文鉴

6、赏需要具有极大的想象空间，故而对古诗文的感悟，其核心就是通过对形象的感知，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。所以我们必须努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展。如教授北宋柳永的《望海潮》一课，制作优美的课件图片进行观赏，一是鸟语花香的江南胜地杭州的美景，配以优美的音乐，使学生赏心悦目。二是展现汹涌澎湃的钱塘大潮，这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言，又培养了想象力，激活了学生的形象思维，使学生触景生情、浮想联翩，产生语言的形象感

7、，更进一步体会到柳永富有诗意的语言所产生的魅力，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。一首诗词就是一幅美丽的画，在老师的提示下，在多媒体音乐的伴奏下，调动他们熟悉的知识、场景、生活体验，把它们和诗词联系起来，进行再创造。在课堂教学中，恰当运用多媒体信息技术，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，意义无疑是深远的。正因为如此，爱因斯坦才说“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，是知识进步的源泉。编辑：刘於

8、诚3