生物教学与多媒体的有效整合

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1、生物教学与多媒体的有效整合陕丙省洛南县华阳思源实验学校726100摘要：随着教育教学的发展，生物教学有充足的教学资源可选择，有效地将生物教学与多媒体有机地整合在一起，能真正实现课程资源应有的作用,从而改变传统的以教师为中心的教学结构，真正提升生物教学的效率。关键词：多媒体有效整合生物教学初中现行的生物教学课木，是研宄生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的一门科学。由于初中学生的知识结构不够完善，特别是对生物的认知能力有限，教学中的一些重点、难点学生不易理解和掌握，所以在初中进行生物教学还有

2、一定的难度。有效地将生物教学与多媒体有效地结合，通过多媒体的声、光、影、像等直观的教学形式，可大幅度的提高牛.物课教学的质量和效果。作为生物课老师，应该充分地知道多媒体教学的好处，并且恰当地把多媒体技术渗透到生物课教学当中，使其改变传统的单一教学模式，从而提高生物教学的效果。一、多媒体教学手段能拓宽生物教学的宽度和广度，开拓学生的视野,也能充分考虑到不同学生的知识层次，所以，从备课环节就要考虑生物教学与多媒体的有效整合。1.教师在预习案的设计中应该考虑学生的真实学情，可以提前适当地布置课前预习，让学生在网

3、上查找相关资料，从而使学生提前能从课木以外获取生物的相关知识，激发学生学习生物的兴趣。这样，学生把课木知识与网络很好地结合在一起，达到了预期的教学效果，为我们课堂教学奠定了坚实的基础。2.多媒体教学的使用，可以节约课堂时间，增大课堂信息容量，有利于课堂教学活动的开展。教学双边活动有足够的时间让学生自主学习、合作学习、探究学习，从而改变以往单一的以教师为主的知识传授方式，学生学习的动力也能得到有效的激发，也使得整个教学活动氛围比较轻松自然，课堂效果自然会得到有效提尚。1.多媒体教学不受空间和吋间的限制，可以

4、让学生随着多媒体的声、光、影等跨越时空。如在讲生物进化和生命起源问题时，受学生思维和认知水平的限制，教师可能很难讲得清楚，学生也不好理解。那么利用多媒体教学可以将本知识点直观地呈现在学生眼前，学生能直观地感受到生命起源的漫长、艰难、曲折，从而将复杂的问题变简单、将抽象的知识变得直观。2.多媒体教学能使学生的听觉、视觉等感觉器官同吋受到刺激，从而冲击学生大脑，让学生将相关知识深刻地记忆，学习效果不言而喻。二、多媒体教学可以使生物实验教学过程更加清晰明了，学生对实验现象的观察更加准确。1.能使学生感受到生物知

5、识由微观到宏观的变化。像初中生物课中对于种子发芽只有文字和图片的说明，好多学生不明白种子从萌发到成长的过程；让学生做实验的话，需要很长的吋间，还不容易观察到其生长的详细过程。但使用多媒体演示的话，种子萌发到成长的整个过程能在最短的吋间内栩栩如生地展现在学生面前，学生很容易理解和接受。2.能使学生感受到生物从静态到动态的变化。如讲《血液》一节时，如果老师只是按照课本文字讲知识点，学生无法明白血液到底是如何流动的以及流动的方向，但用多媒体给学生演示之后，学生就会直观地看到血液在血管内流动的速度和方向，对知识的

6、理解和记忆也就准确长效。3.能使学生感受到生物知识从抽象到具体的变化。在讲人类染色体与基因的关系吋，学生难以理解，这吋就可借助多媒体给学生呈现基因在染色体上的排列状态以及它们与DNA、细胞核的关系，这样学生就很容易理解和接受人类染色体与基因的知识。4.能使学生感受到生物知识穿越时空的变化。三、多媒体教学为教师和学生的活动赢得了大量时间，可以使课堂40分钟变得宽松，学生动手、动脑、辩论的机会增多，教学内容也得到了充分的落实、练习，课堂检测吋间宽松，对课堂教学中发现的问题能在奋效吋间内得到改正，教学思路也能及

7、时调整，课堂教学效果得到不断提升。四、合理奋效地把握多媒体教学在生物课堂中的运用是新课改背景下的必然结果，但任何事物都有它的负面效应，多媒体教学手段也是一柄“双刃剑”。如何使用这项工具，要用心思考，切不可盲目夸大其作用，随意排斥传统的实验教学手段，最终本末倒置，使老师和学生走入误区，影响教学质量。多媒体能激发学生的积极性，引起学生注意，但同吋心理学也表明，声、光、电、色等长吋间运用会使学生的人脑皮层处于高度兴奋状态，易疲劳，当然会降低效果。所以多媒体的合理使用与老师本身素质有很大关系，教师合理引导，摆正教

8、学内容和教学手段的关系，不应付、不巧取，努力提升自己的课堂驾驭能力和课堂应变能力，多媒体在生物教学中一定会结出丰硕的果实，也一定会使原本单一的课堂教学模式多样化、灵活化。总之，生物是研究生命现象的一门科学，教科书中只能用以静态的图片、苍白的文字来说明，使活生生的生物好像失去了生命力；而微观的现象由于受教学条件的限制又无法看到，抽象的知识无法理解。多媒体技术的应用恰好填补了这一缺陷，使生物学知识突然间变得冇趣味性，也拉近了生物和