浅谈初中数学教学在如何培养学生的创新能力

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1、浅谈初中数学教学在如何培养学生的创新能力　　初中数学教学应如何适应当前素质教育的需要，培养学生的创新能力，是摆在每位数育工作者面前的一项重要任务。但长期以来，由于受应试教育的影响及一些传统观念的束缚，数学教育仅侧重于学习现成的知识、结论、技巧和技法，而忽视了学科的基本精神、基本态度和基本思想方法的培养与训练，忽视了创新能力的培养，忽视了学生未来发展的需要。如何改变这种现状，笔者认为在初中数学教学中应关注下面几方面的问题。　　一、激发兴趣，培养创新精神　　培养学生对数学的学习兴趣，是培养学生创新精神和创新能力的关键。兴趣是最好的老师，这一点对于初中阶段十几岁的学生来说，具有更为现实的

2、意义。在教学中，教师要提供适当的问题，激发学生去思考，使他们在迫切要求解决问题的欲望之下展开思维，从而以高度的注意力投入教学活动中去。例如，在教学“等腰三角形判定定理”4时，教师可创设这样的问题情境：有一块等腰三角形玻璃，不慎被打破成两块，若要再配一块同样的玻璃，是否必须两块都带去？只带一块去行吗？为什么？这样创设了一道联系实际的问题情境，激起学生思维的浪花，学生对这一富有生活气息的问题，倍感亲切，饶有兴趣，课堂气氛顿时活跃起来。他们积极动脑思考，动手操作，得出几种不同的解决方案，由此引入新课。这样创设问题情境，达到扣人心弦，引人入胜的效果。学生不仅学习了书本上的知识，而且能灵活运

3、用所学的数学知识，解决生活中的实际问题，从而培养了学生的创新能力。再如，可利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。　　二、精心设计问题，启发学生主动探索　　波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”学生是学习的主体，

4、是学习的主人。教学中，教师要放手让学生自己获取知识，尝试探究。如在教学长方形的面积时，我没有直接给出计算公式，而是让每个学生在教师的启发下主动实验、推理，然后分析和解释自己获得的求长方形面积的计算公式。接着，我再次启发学生思考：“是不是一定要知道长和宽，才能求出长方形的面积？”这一问题进一步激发了学生的探究欲望，他们积极动手操作，经过自己的亲身实践，发现了长与宽的关系。像这样在解决问题的过程中，学生以探索者的身份发现结论、获取知识，热情高、兴趣浓，长期坚持，经过积累和发展，就一定能产生质变，促进学生的创新能力不断提高。　　三、及时发现学生好奇心，激发学生主动性4　　初中学生都处于花

5、季雨季的年龄，处于可塑性非常强的时期；他们的好奇心和求知欲非常强烈。虽然有时候他们的问题略显幼稚甚至可笑，但是教师绝不能嘲笑他们，损伤他们的自尊心，而是要鼓励学生积极思考，提出自己的见解，这正是培养学生思维能力的绝佳时机，因此，教师要采取措施保护学生的想法并引导他们继续探索、深入思考，发现问题背后的本质[2]。以冀教版初中数学教材为例，在讲“多边形的内角和”这一问题时，教师可以引导学生任意地画出他们所能想到的各种多边形；然后告诉他们：“不管你画的多边形是什么样的，只要告诉我它有几条边，我就能知道它的内角和。不信可以挑战一下。”这时，学生的兴趣很快就被激发起来。由于他们不知道多边形的

6、边数和三角形内角和的关系，所以就会很积极地思考其中的奥妙。有的学生就会想到：“老师是怎么算的呢？会不会有什么公式？”然后动手的欲望和思考的本能就被彻底地激活了。之后，教师可以根据学生思考的结果给予适时的引导，不断开阔学生的思维，培养学生的创新精神。　　四、进行教学创新，带动和指导学生的创新行为　　为显著提高学生的创新能力，教师本身就应该具备并表现出创新的意识和创新的能力，同时在教学活动中添加创新的元素，用自己的创新精神感染带动和引导教育学生进行创新性思维。教师在教学活动中的对学生影响的主导作用是显而易见的，因此，教师本身所具有的某些特质就会在不经意间传递给学生并影响着学生们的行为习

7、惯。所以，为提高学生的创新能力，教师应在自己原有的知识的基础上对知识进行创新性加工，以一种新的形式展现给学生，注重平时教育教学方法的多样化，改变传统的机械化的灌输式教育，以完善自己教育方法，使学生在宽松活泼的氛围下学习，充分调动学生积极性、发挥主动创造性，在兴趣的带领下积极进行创新活动、锻炼创新意识。4　　比如，为调节课堂的气氛，打破传统的教学模式，调动学生的兴趣和学生的积极性，可以采用探究性的学习方法。在学生刚刚接触几何方面的知识时，可能会对有些概念感到疑惑和不解，