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《浅谈在初中数学教学中如何培养学生的自主学习和创新能力 2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈自主学习与创新素质的培养一、良好的学习环境是培养学生自主学习和创新能力的基础 １．联系生活实际，在问题解决中培养学生自主学习和创新能力新课程改革把“问题解决”作为目标之一.把“具有问题解决的能力”作为“数学素养”的一个重要标志。数学来源于生活，又服务于生活，教师要善于抓住数学知识与生活实际的联系点，创设问题情境，提供现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容，引导学生将先前的生活经验与新知识联系起来，突出在问题解决过程中学习，在问题解决过程中培养学生的创新意识。 ２．创设社会性环境，在合作中培养学生自主学习和
2、创新能力 课堂中的社会性环境主要包括两方面，一是师生之间的交互，二是学生之间的交互。每个学习者都有自己的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论。师生在课堂上可以通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，促进学习者之间的沟通和互动。 ３．利用信息技术，进行整合式学习从而培养学生自主学习和创新能力 以计算机为基础的信息技术为学习者提供了有力的建构工具。学习者可以利用一些专门的学习工具软件来对相关的问题进行探索，操纵有关的变量，观测和分析有关的数据资料。二、兴趣是培养学生自主学习和创新能力
3、的关键 officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublict
4、ransportservicesisnotyetestablished5童弟周说过"天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷"。因此，培养学生的自主学习和创新能力关键就是激发学生对数学的兴趣。 1、通过“情感教育”，培养学习兴趣。“情感”是课堂教学的催化剂，是培养和发展学生学习兴趣的基础。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发的，教师只有用感情去教，走进学生的情感世界，把自己当作学生的知心朋友，学生才会有感情地学，进而迸发出对教师的爱及对真理和科学的追求。教师善于语言感染，与学生情感交流，及时做出评价，不仅能使学生很好地掌握
5、本节课的知识，而且还能引起学生强烈的情感共鸣，从而产生学习数学的兴趣。 2、通过引导学生解决生活中的数学问题，培养学习兴趣。生活中处处有数学，如温度计表示的气温，操场里篮球场的形状和面积的计算等等都是一些生活中的数学问题，只要我们教师有意识地引导学生解决这些问题，就能够激发起学生学习数学的兴趣。 3、通过培养学生的自主性，提高学习兴趣。学生是受教育者，但不是被动填装知识的“容器”。不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是教学活动的主体，是学习的主人，因此我们在教学过程中一定要改变那种由教师讲、学生被动接受知识的习惯。
6、三、学习方法是培养学生自主学习和创新能力的钥匙。 德国著名教育学家第斯多惠所说:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”这强调了培养学生学会自主学习的重要性。因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提,只有学会学习，才可能创新，才可能持续发展。因此，教师应改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。 officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedorigi
7、nalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished5１.指导学生读 目前初中新生学习数学存在一个严重的问题就是不善于读数学书，他们往往是死记硬背。在教学
8、过程中，教师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。 2、指导学生听 初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。 3、指导学生思考 数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的“同化
