浅谈体验教学对学生能力的培养

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1、浅谈体验教学对学生能力的培养　　摘要：传统教学中存在的误区妨碍了对学生能力的培养。新课程改革为改变这一状态提供了有利的条件，即重知识的接受到重综合能力的提高，重单一的知识教学到多方面立体的体验教学，重机械的决定性教学到重互动的交往式教学。这一教学改革充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生自主学生的乐趣。体验教学方法对培养学生创新精神和实践能力，开发学生的潜能，促进学生的自主发展具有重要的作用，值得在教学过程中进行推广。　　关键词：体验教学;自主学习;创造;能力　　中图分类号：G632.41文

2、献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）40-0126-02　　传统教学中存在的误区妨碍了学生能力的培养。新课程改革为改变这一状态提供了有利的条件，即重知识的接受到重综合能力的提高，重单一的知识教学到多方面立体的体验教学，重机械的决定性教学到重互动的交往式教学。这一教学改革充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生自主学生的乐趣。体验教学方法对培养学生创新精神和实践能力，开发学生的潜能，促进学生的自主发展具有重要的作用，值得在教学过程中进行推广。　　一、体验学习是学校教育的有益补充4

3、　　长期以来，教师作为传道授业解惑的知识传播者，在教学过程中一直作为主体作用，为学生们提供各种教育知识，对学生的成长和发展起到了重要作用。而学生也一直是教学活动的参与者和学习者，长期处于被动接受知识的角色。而体验学习是在教师设立的场景下，通过感悟，获取新知和技能，并转变为自己的知识的学习过程。在这个学习过程中，教师的角色已经由传统的传播者变为了带领者，带领学生们去学习知识，适时地给予引导和指点，而学生则由参与者转变为知识学习的主体，通过学习展示自己的能力。因此，体验学习的方法适应了素质教学下对人才培

4、养的模式，完善了学生人格的培养，能够让学生们在积极主动参与学习的过程中提升自身技能。同时，学生学会了自主学习，提高了学习的主动性和积极性，变得更加自信，增强了自身对问题的分析和解决的能力。例如在七年级上册学习《生物圈是最大的生态系统》中，先设立问题，有目的地给学生设学习方向，利用课本的文字资料了解生物圈的范围及七大生态系统，再利用多媒体展示图片资料，图文并茂地掌握生物圈的范围及各生态系统特征。最后，从身边找例子（教师需要收集身边污染严重的环境图片），体验保护各种生态系统的意识，培养学生的情感价值。4

5、　　在体验学习中学生所表现出来的对事物的基本态度，关系着这种学习方式能否为学生接受。学生在生活中的兴奋度有多高，他对活动给予了多大希望，他是否总是盼望参加这种活动等。一个有经验的老师总是从不同的侧面了解学生，适时调整计划，让学生最大限度地参与到他的活动当中去。在体验学习中，学生所表现出来的对事情的基本态度，作为一种反馈，教师可以直接从这里了解到教学中存在的问题，哪些环节是积极有利地促进了学生的发展，哪些环节需要改进。既有利于老师的教，又有利于学生的学。对于学生的情感体验做出判断，体验了现代教育尊重学

6、生，以学生为主题的先进教育理念。以往的教学中教师讲、学生听，听懂听不懂是学生的事，反正教师讲了，忽视了学生作为学习主体的感受。对于学生的情感体验做出判断，有利于指导我们的教育。例如八年级下册《基因控制生物性状》，这节内容很抽象，学生理解很困难，如何让学生提起对本节的兴趣。首先教师这本节中课堂引入中，提前寻找了很多的图片，利用图片的形式，把抽象的问题具体化，并点燃了学习的兴奋感，一开始学生就体验到了本节课的内容，再次去探究基因控制生物性状这一难点时，教师在处理上就相对轻松许多。对于这一难点的突破，教师

7、利用游戏的方式，让学生身临其境地感受了基因是如何控制生物性状的。本节课教师抓住学生的特点，改进教学环境，让学生真正的体验课堂，从从而深入到科学知识的发现过程之中，体验到学习的乐趣，获得成功的激励，形成自主探究能力。　　二、有利于引起学生兴趣，激发学生的创造性　　中学学生正处于思维活跃时期，活泼好动，对知识具有非常强的好奇心和求知欲。因此，在教学过程中要充分利用学生这一特性，调动学生积极性，改变传统“填鸭式”教学方法。体验教学方法就是在课堂上让学生之间感知并且体验所学内容，不断地激发学生对各学科学习的

8、兴趣，让学生真正成为知识学习的主体。传统教学模式下，学生只是接受知识的“容器”4，所以学生参与课堂的积极性不强，更谈不上对学生的创造性能力的培养。体验式教学则完全改变了这种状况，例如：八年级下册《用药与急救》这一节中，可设立让学生课前预习，课堂上教师设立不同的急救情境，让学生尽情展示“你该如何？”，教师只起到从旁指引的作用，出现不正确的操作，大家来帮忙，最后再让学生总结。把课堂直接交给学生，让学生亲自体验课堂，学生的参与性加强了，获得新知的能力提升了。学生在此过程中，