浅谈中学语文教学中渗透入格教育

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1、浅谈中学语文教学中渗透入格教育　　摘要：中学语文教学中要进行入格教育渗透。笔者从语文学科在中学教育中的地位、性质和语文教育教学的目标要求两方面论证语文教学中必须进行入格教育渗透。中学语文教师在语文教学过程中要有机地进行入格教育渗透。　　关键词：语文教学；渗透；入格教育　　德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各科教材和教学过程及学校各项活动之中，并力求生动、形象化。要寓德育于丰富多采的活动和社会实践中。语文学科肩负有对学生进行思想、品德和政治教育的任务。”本文就语文教学中进行入格教育渗透问题谈一点自己的见解

2、。　　一、语文学科在中小学教育中的地位和性质　　1、语文学科在中学教育中的地位。　　语文学科在基础教育中占有极为重要的地位，可称之为核心课程。我们的教育目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的，有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。青少年中学毕业后，无论是升学还是就业都要有文化科学知识。语文学科的职责就在于训练学生的这种语文能力。特别是在知识经济时代，各行各业突飞猛进，科学发展日新月异，人们的交往突破了时空的限制，这就更需要我们的培养对象具有较强的语文能力去适应瞬息万变的新形势，去面对自己工作、生活、社会交

3、往中出现的新问题。6　　2、语文的含义。　　语文，从认识程度上讲是多种因素交织在一起的综合学科。语文是口语与书面语的全称。语文教学应包括听话、说话、阅读、写作四项。语文教学中的德育渗透，必须根据语文的含义，在教学生听话、说话、阅读、写作的过程中有机进行。　　3、语文学科的思想性。　　语文是一门思想性极强的工具性学科。语言的工具性质，革命导师曾经作过精辟的论述。列宁在《论民族自决权》中指出：“语言是人类最重要的交际工具。”斯大林说：“语言是手段、工具，人们利用它来彼此交际，交流思想达到互相了解。”毛泽东说：“学生学

4、会了看书作文，那他们出校后的发展就有了常常用得着的基础工具了。”这些论述，明显而充分地说明了语文学科的工具性质。语文不仅具有工具性，而且也且有很强的思想性。语言是交际工具，也是交流思想表达感情的工具。　　语文课文都是文质兼美，适合教学的典范文章。这些文章，没有一篇不反映作者要表达的思想，或直接说出，或从场面和情节中流露。好的文章具有很大的教育作用和强烈的感染力。精炼的语言、生动的形象、丰富的感情，对学生会产生深刻的影响。语文教材为学生的思想品德、理想情操、爱国主义精神的培养提供了生动活泼的内容。　　二、语文教学教

5、育的目标要求　　1、中学语文教学目标要求。6　　《义务教育课程标准》规定：在中学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。　　2、对中学语文教学目标要求中思想品德教育目标要求的理解。　　中学语文教学目标，概括地说就是“使学生热爱祖国的语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字”，具体地讲就是要培养学生“

6、四种”语文能力，对学生进行知识传授、思想教育，发展学生的智力。　　培养“四种”语文能力是语文教学的基本任务。《课标》要求语文教师指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话能力，养成学习语文的良好习惯。教师在教学中渗透入格教育，提高学生的综合素养。　　《课标》指出：“在教学过程，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。”这是语文教学过程中德育渗透应达到的目标要求。因此，语文学科的地位、性质、含义及其思想

7、性和语文教学的目的要求决定了语文教师要根据语文学科的特点，在德育渗透上下功夫，达到语文学科思想教育的目的。　　三、语文教学中德育教育的特点　　1、语文教学中德育教育内容的广泛性。我们所说的语文教学中德育教育是一个广义的概念，它包括政治教育、思想教育、心理品质教育等几个方面的内容。政治教育包括：热爱党、热爱领袖、热爱社会主义祖国、热爱人民、拥护社会主义制度等。思想教育包括：辩证唯物主6义立场、观点、方法的教育，树立正确的世界观、人生观的教育等。道德教育包括：热爱集体、关心集体、热爱劳动和劳动人民，助人为乐，行为规范

8、等。心理品质教育包括：培养良好的兴趣、爱好、意志、情操等。　　2、语文教材中德育内容编排的分散性。语文教材内容的编排是按语文本身规律进行的，多种因素的德育内容蕴含在语言文字之中，分散在各册课文里，相对而言没有整体的规律可循。笔者在初中语文教学中采用《入格教育活动手册》来渗透学生的行为习惯，比如：学会感恩、幸福一生，学会学习、学会择友。　　3、德育内容的潜藏性。语文教材的德