浅谈中学语文教学中的美育教育

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1、浅谈中学语文教学中的美育教育浅谈中学语文教学中的美育教育在中学语文教材中，许多篇章都是经过专家精心挑选的优秀作品。它们蕴含着多姿多彩的美，就像一块块磁石，深深地吸引着学生，让学生充分的感受美，感受语文课堂的魅力。那么，在如何在中小学语文教学过程中，让语文课堂本身所蕴涵审美价值，审美情趣充分地、立体地显示在学生面前，让学生自觉地揣摩它，感受它，这是我们语文教师的一项艰苦的任务。　　一、感知理解鉴赏创造是培养审美能力的必经之路。　　1、通过审美直觉去感知审美　　人们对事物的认识，总是从感知开始的。审美必须有一个对象作为外来刺激，主体通过感知才能产生美感。在文学鉴赏中，主体必须通过感觉知觉与审美对象

2、发生联系，才会产生美感。在教学《春》中，通过作者对春形象的描绘，让学生即使不在春天里也能感受春浓郁的气息，春花、春草、春风、春雨扑面而来，领会花的烂漫，草的生机，风的温和，雨的细爽连绵。让春的形象再现眼前，展现一副生机盎然的景象，春，又一次回到了身边，这就是形象的魅力，也是学生去感知文字的魅力的一次好的体验。　　2、在审美理解中引发情感的共鸣。　　审美理解是审美活动从感知，想象发展到审美理性阶段的心理活动，是理性的直觉，由于中学生的学习心理更侧重于形象思维，教师应注重引导，帮助学生把理性因素融入直觉之中进行形象思维，即教师对教材中美的形象作出相应的理性判断，让学生融和理性的判断，细细去体会，这

3、样学生的感受才会更深，才能引发本文由论文联盟.L.收集整理情感的共鸣。如在教学古诗《江雪》时，学生往往只看到表面雪景的壮观，而不能理解深层的含义，这时教师就要点拨，让学生细细观察渔翁，使学生理解寒冷寂静的环境里，那位渔翁竟然不怕寒冷，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯，从而产生对渔夫的敬意，达到审美的目的。　　3、在鉴赏中再现拓展审美。　　叶圣陶先生说：要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。鉴赏是阅读主体在理解过程中产生的一种审美感受。阅读中有了鉴赏活动，阅读主体才会从中感到愉悦，感到心灵的净化。如在教学《驿路梨花》一文中，曾几次提到梨花姑娘却始终没有出现，这样就有必要

4、启发引导学生先找出间接描写梨花姑娘的语句，然后通过自己的联想，推断出为人民服务建造茅屋究竟到底是谁。此外，还可以通过讨论来进行拓展。如文中为什么多次出现洁白的梨花，学生通过讨论并凭借想象，能深刻体验文中主人公那纯洁美好的心灵，从而产生深深的敬佩之情，这样就很好地拓展了审美。4、在审美创造中达到理解与情操的升华。　　创造活动给人带来的美感是非同寻常的，它比一般的审美活动的美感更强烈更深刻。语文教学要适时创造机会让学生进行创作，在创作中体验美。如在学习《诗经.静女》一诗时，指导学生通过大胆想象，把这首诗改写成或扩写成一篇小说或一部短剧；又如讲完《木兰诗》后，要求学生根据课文内容进行改写，发挥想象力

5、，把花木兰背后的故事向大家说一说，大部分学生都能踊跃发言，发表自己独特见解。因为表达可以使思想定形，使感情深化，一个人在表达自己思想感情时候，本身也随着提高了。这样，学生在创造活动中的理解就会自然地升华到更深刻层次。　　二、中学语文教育中进行美育的常用方法与途径。　　1、充分发挥学生自主学习的能力，促进学生审美能力的发展　　审美教育的任务就是鼓舞人们去爱美，欣赏美，追求美，使其充满对生活的信心和希望。在中小学的语文教学中，教师只是在学生的求知之道上的一个引导者；是学生对美的认识的一个引路人。新课标中重视学生的创新能力的培养。学生在接受智育的同时，其实就是对美育的同步渗透。如在朱自清的《春》中写

6、春天来时，小草偷偷的从土里钻出来，针对这句话，在语文教学把语文知识学习、智能训练、思想品德教育、审美教育有机的融合起来，形成一个统一的整体。在教学中让学生充分发挥其的自主学习的能力，有意识地培养学生的自主学习的能力，不再只满足于课堂中的灌，而是让学生去思考，去讨论。如教师可利用课堂前5分钟由学生带读并讲解一首古诗。　　2、充分利用现代信息技术，寓教于乐，激发学生的审美情操　　苏霍姆林斯基说：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果就越大。要做到这样，只有寓教于乐。现代信息技术的迅猛发展，为教学提供了十分优越的便利。而在语文教学中运用现代化手段进行审美教育可以达到事半功倍

7、的效果，通过声音、图像把课文中所描绘的形象生动直观地再现在学生面前，让学生可以直接用感官去感知，能加深情感的体验。　　3、以朗读、默读等方式来达到与作者的心灵感应，激发学生的精神层次的提高。　　俗话说：读书百遍，其义自见。这就强调朗读的重要性。在教学中，朗读课文是语文教学中对学生进行美育教育的重要方法。学生通过认真的反复的朗读默读，就可以把文章的内容、思路、语言都化为自己的。例如杨朔的散文《香山红