浅谈中学语文教学的美育渗透

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1、浅谈中学语文教学的美育渗透浅谈中学语文教学的美育渗透《课标》中明确指出：语文教学要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，培养学生审美情趣。因此在语文教学中，如何把美育渗透于语文教学的各要素，使学生在潜移默化论文联盟.L.中学会感受文本美，形成正确的审美观，从而为提升学生思想境界和审美情操奠定坚实基础，这个问题已成为了我在语文教学中最大的困惑。我觉得语文教学不同于政治课，既要兼顾文学性，又要渗透思想性，这也是向语文教学工作者提出的挑战。源于我日常的语文教学体会，我觉得应从细微处发现文章的美，可以从以下几个方面来尝试。　　1　精心设计导入美　　新课

2、的导入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节。导入得好，就能将学生的注意力牢牢吸引住，就能激发学生的求知欲。如何在新课开始，迅速把学生引入一个美的境界，并使之感知美呢？关键是要设计美的导入语。为此，导语要针对课文内容，依据学生审美需要，打动学生心灵。或讲述一个故事，或吟诗，或播放一段乐曲等等。如：教朱自清的《荷塘月色》，首先放上一曲德彪西的《月光》，让学生一开始就沉浸在《月光》的旋律之中。在优美钢琴曲中，教师用略带磁性又带轻柔的中低音朗诵出：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起的荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。读着、听着，那如真似幻的夏

3、夜荷塘月色，便栩栩如生地展现在师生面前，此时此刻，在妙曼、空灵的乐曲声中欣赏文学语言，那不可捉摸的美感是妙不可言的。这样，把学生的注意力与期盼心情紧紧抓住，使之立刻进入审美主体的角色。　　2　深切感悟形象美　　语文教学应指导学生以正确的审美思想去感悟形象美。如教学《边城》一文，文中的翠翠是人性美的化身和表达。这个湘西少女美丽、纯真、热情、淳朴，无忧无虑的过着勤俭、宁静的生活。在面对自己感情的变化和爱人的离去等一系列苦难后，仍抱着希望在等待。作者通过她对爱情和生活的态度，歌颂了人世间最纯洁美好的感情。翠翠拥有淳朴的形象美，边城的纯净山水造就了热情淳朴的她，她长在风里，把皮肤晒得黑黑的，触目

4、为青山绿水，一对眸子清明如水晶。而文中的她从容的在水边玩耍，健康而纯良。对她善良的人性美，书中这样描述：为人天真活泼，处处俨然如一只小兽，人又那么乖，如山头的黄麊一样，从不想到残忍的事情，从不发愁，从不动气。翠翠对爱情的向往和无奈是作者对人生的思索和对良知的拷问。如此品味作品形象，学生在理解之际就会受到美的感染和熏陶。　　3　深入体会情感美　　一篇好文章，无处不是作者情感的流露，无处不闪现着作者情感的火花。对此，教师要深入体会作者的情感，并以此来陶冶学生。朱自清的《背影》，散文中虽然没有什么强烈抒情的字眼，几乎是平平常常的叙述。但就是一些细节描写，却蕴含着至爱深情。作者写父亲爬月台时动作

5、：蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。他用两手攀着上面，两脚向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。该语段中的蹒跚、探、缩、微倾等词语，把父亲为爱子买橘子时艰难爬月台的感人形象惟妙惟肖勾画出来。这时我看见了他的背影，我的眼泪很快的流下了。这是作者真情的流露。教学时，教师可让学生设身处地换位思考，假如你是朱自清，你的思想感情又会如何呢？从而使学生的情感迁移，不能不为之感动，思想上得到了如沐春风般的熏陶，从而激发了学生的审美感受，陶冶了学生的心灵。　　4　仔细品味语言美　　欣赏美文，当然离不开语言。教师要引导学生学习准确、生动的语言，把握文中的关键词语，使学生在获得语文知识的同时，得到美的

6、享受。如教学《荷塘月色》，品读文中曲曲折折的荷塘上面这一段。教师可抓住荷叶、荷花、荷香，引导学生感悟作者着力展示这三者的静态美，品味鲜明的比喻，生动形象的拟人等修辞的效果。进一步体会颤动、传过等精妙词语传达出的，刹那间，不被人注意的动态美。读该语段，我们会体会到作者虽然没有写月光，但处处是在描绘月色，刻画出一个宁静、优美，富有诗情画意的境界，把荷塘在淡淡的月色里呈现的朦胧逼真地展现出来。学生在理解语言之际又能感受文中的含蓄美，从而提高审美能力。　　5　认真领略意境美　　优秀的文学作品都有各自独到的意境美。因此，教师要引导学生展开联想与想象，认真领略其美好的意境，以论文联盟.L.激发学生的

7、审美情趣。如朱自清的散文《春》，教师可以引导学生品读文中优美句子，学生便如临其境，如见其景，似乎看到了百草萌发、春风送绿、细雨润物的春景图，学生便会不知不觉地陶醉在盎然春景之中，意境便能得之于心，寓之脑。同时，课后教师可让学生写一段描写春景的片断作文。这样，学生既能领略到文本的意境美，又得到美的感受。　　语文教学如何渗透美育，最重要的还是在方法上得到落实，而落实的关键在于教师。为此，教师要密切联系生活，深挖美育因素，以美的表情，美的