中学语文教学中美育渗透

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1、中学语文教学中美育渗透摘要：美育在中学语文教学中起着举足轻重的作用，语文教师是美的使者，是按照美的规律来塑造人类灵魂的工程师。学生在直觉中感知审美；在理解中引发与作者情感的融合；在鉴赏中再现拓展审美。然后正确引导学生去审美。同时还要注重运用一系列方法：发挥学生的主观能动性尤为重要，科技发展日新月异，现代信息技术的运用，当然为教学提供优越的条件，而触发学生审美的情感，让其做到声情并茂也缺一不可，因而朗读这一教学方法是永远不会落后的关键词：中学语文美育策略语文教师应当特别重视对学生的审美教育。在语文教学过程中，一定要“激发学生

2、热爱祖国的语文的感情，培养健康高尚的审美的情趣”。这是《中学语文教学大纲》中明确提出来的。著名心理学家马斯洛的“需要理论”中也认为，“审美需要”是人生的高层需求。5目前，随着教育改革的深入，素质教育越来越重要。语文是最具有美育特征的人文课，被视为纯艺术的文学作品在语文教学中占有举足轻重的地位。它是丰富多彩的自然和社会的集中反映，堪称美的最高形态之一。“五育并重”的观点，已经在教育界达成了广泛的共识。在文学作品的教学过程中如何渗透美育？笔者在多年的语文教学过程中，对此做了一些积极的探索。一、领略语言的优美教师是课堂上的引导者

3、，他的一举一动，牵动这学生的目光，教师应当设计精当的导语，优美的教学语言能起到潜移默化的作用。能让学生进入审美状态。教学中，我们可以从欣赏语言入手，反复阅读课文，让学生去认识美、感受美。比如在学习朱自清的散文《春》时，笔者就用语言优美、意境深远的古典诗词导入：“同学们，在我们祖国浩瀚的文学海洋中，有许多脍炙人口的描写春天的诗句：‘乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄’让我们领略初春的欣喜，‘千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风’带领我们走进江南明媚的春光，‘吹面不寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨’让我们感受到春风的和煦、春雨的细腻。春天，给我

4、们带来绿色;给我们带来生机;春天给我们带来希望。今天，就让我们一起走进朱自清先生的《春》，去体验一下春的美妙吧!”这样优美的导语，使学生情感马上被调动起来，很快进入“欣赏美丽春天”的审美状态中。课文中的语言长短句交替，散排句相间，和谐流畅，更体现了语言抑扬顿挫的美。语文教材中有许多文质兼美的文章。5除此之外，教师要根据学生的审美需求，正确引导学生在日常生活中积极自主地选择审美内容，从而充分发挥学生求知的积极性和主动性，以获得稳固、扎实的知识和修养。教学时，教师要引导学生认真推敲、仔细揣摩、欣赏，进而“使其言皆出于吾之口，使

5、其意皆出于吾之心”,进而蕴积人文内涵、陶冶情操、升华思想。而自主选择模式主要体现在学生的自主生活中。在新课文教材中有众多的字词句子和句群，皆洋溢着摄魄之美。二、在阅读、讲解课文时要学会感受文章的主旨美很多的经典文学作品都编入到现行的初中语文教材当中来。值得一提的是，其中有不少作品是名家的大手笔，各有其独特的美学价值。这些散文、诗歌等都是极理想的朗读材料，非读不能领悟其美。作为朗读的直接指导者和参与者——语文教师，不仅要有一口字正腔圆的普通话，还需要有高超的朗读技能，更应教会学生怎样才能读得声情并茂、荡气回肠，促使其在朗读中

6、增强语感，体悟文思，接受美的熏陶。每篇文章都有其特定的主旨，那些最能表现文章主旨的语段或语句，是一篇文章的精华所在。如《醉翁亭记》中“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”等段，抒发了作者娱情山水、排遣抑郁的复杂感情和与民同乐的政治理想。《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后5天下之乐而乐”的那段议论，使我们领会到了作者旷达的胸襟和以天下为己任的政治抱负。不朗读《沁园春．雪》，更不能感受到诗中表现出的革命英雄主意和革命浪漫主意情感。不朗读朱自清的《春》一文，不能感受春的生机和活力，更不会体味

7、到“小桥流水”般的意境；不朗读鲁彦《听潮》中的“海怒段”，绝不会理解“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧“的雄壮；只要我们引导学生反复诵读体会，这些充溢于文章中的情志之美，自然会潜移默化地影响学生，净化学生的心灵。三、美育是通过人物形象分析而体现出来的让学生能够正确认识和评价人物形象是美育中至关重要的内容。文学作品中典型人物形象具有永久的艺术魅力，小说、诗歌、戏剧中鲜活的人物比比皆是，无论是正面人物，还是反面人物，都表现出了鲜明的爱憎褒贬倾向，体现了作者的美学理想。于是他们便会在今后的学习和生活中客观地、理性地评判文学形象和生

8、活中的芸芸众生。如此，在很大程度上对学生美学观起了潜移默化的影响。5施耐庵笔下的鲁达是正面赞颂人物，无庸置疑。但反面人物镇关西这类形象，同样具有其独特的审美价值。美学家朱光潜认为：“丑与美不但可以互转，而且可以由反衬而使美者愈美，丑者愈丑。”《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁达形象正是靠镇关西的反衬，越发显得耀