中学语文教育中的美育

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1、美育，即审美教育，就是通过生动具体的审美实践活动，引领人们进入崇高的精神境界。它以美的形象、情的感染使人们树立正确的审美观和审美情趣，懂得什么是美，如何欣赏美、创造美，从而获得美的享受，受到美的熏陶，按照美的规律去塑造自己，改造世界。　　语文是美育因素较多的一门学科，语文教材中有丰富的审美内容。语文课本所选的课文大都是古今中外文质兼美、脍炙人口的优秀文学作品，这些作品不仅表现了美，讴歌了美，而且自身也是美的结晶，有很高的审美价值。语文教学进行审美教育，是解决语文教学“学生负担过重，效率太低，学得太苦、太累”这个“少、慢、差、费”问题的一条有效途径，也是实施素质教育的需要。

2、那么，在语文教学中怎样实施审美教育呢？结合教学实践，笔者认为可以从以下几方面入手：　　指导诵读，感受艺术美。文章是语言的书面化，正确的诵读则是一种有声语言艺术。诵读必先注于目，出于口，再入于耳，然后了然于心，从心理过程看，由目→脑→口→耳→脑，这样多种感官协同工作，有利于学生感知语言的优美、和谐，揣摩、体味作品的艺术境界。诵读得愈好，就愈能感受作品的艺术美。　　教师范读，应“情动于中，而声发于外”，充分运用语音的轻重缓急、抑扬顿挫，把声调的美、韵律的美、情感的美等美育因素表现出来，使学生入情入境。指导学生诵读，要教给学生诵读的技巧，调动多种感官的活动，使学生在口读、眼看、

3、耳听中，玩味其意，审视其美，感受和认识美的语言。使优美的课文变为学生优美的语言素质。诵读时要注意词、句的形象性，特别要抓住语段中动词、形容词，比喻、拟人等修辞，把它读“活”，使之形象化。要随着文章感情的起伏，运用高和低、轻和重、快和慢、停顿和转折的语音、语调变化，读出文章的基调与情感韵味的美。如“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被子强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”（《安塞腰鼓》）这段文字形象地描绘了舞蹈的场面美，气势昂扬，铺排出一系列异彩纷呈的画面，

4、要指导学生读出感情，读出气势。　　品味语言，体会文字美。教师在教学中必须抓住语言文字的品析、鉴赏，让学生体味文章中熔铸的美的形象和美的情感，训练对语言文字的灵敏的感觉。品味语言，教师要从语言美的准确性、鲜明性和生动性等几方面入手。引导学生对文章精粹优美的词句认真琢磨，反复推敲，仔细玩味，在推敲、品味中体会祖国语言文字的优美。生动的语言能够形象地描述客观事物，给人以深刻的感受，具有形象性。品味语言的生动性，在助于感知形象美。如济南的山美水也美。那水“不但不结冰。倒反在绿萍上含着点热气”，“那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿”，这简直是冬天里的春天！“河水是这样澄清”，“空中、

5、半空中、天上”“又是那么清亮，那么蓝汪汪”，抬起头来“慢慢往上看”，“整个的是块空灵的蓝水晶”……好一个水晶的世界！这水晶的世界，正是美的结晶！（《济南的冬天》）琅琊山的四季美景更有如画屏：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而出者……”（《醉翁亭记》）还有那“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的天门山，是多么壮阔；那“满眼都是红叶”的香山，又是何等醉人！这些浓墨重彩的生动描绘，再现了祖国大好山河如诗如画的季节美、雄壮美、色彩美的形象和深远、明丽、朦胧的意境，明快、愉悦的情感拨动着读者心灵的琴弦。　　想象联想，领悟意境美。好的文学作品都有“言有尽而意不尽，意有尽而情

6、不尽”意境。如何把学生领进作品的意境中进而探索其深意呢？靠想象、联想。教师要引导学生通过想象、联想的翅膀，飞越文字的直接意境，理解那蕴藏在辞句深层中的“言外之意”的间接意境。如《沁园春·雪》中“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，这三句是写想象中的“晴日”风光，等到天晴，迎来一轮红日，便为这雪境增添了异彩：“红装素裹，分外妖娆”，表现了作者对雪后放晴的绚丽景象的向往之情（这是言内）；又表达了作者热切盼望革命成功的思想感情（这是言外）。又如《荷塘月色》是篇诗意盎然、构思精巧、立意高远的散文。学习此文要根据作者描述的荷叶、荷花、荷香等展开联想。比如，欣赏“叶子出水很高，像亭亭舞女

7、的裙”这个比喻句，可引导学生联系学过的《爱莲说》中的文句，自身去体验、去想象，用语言描述“出污泥而不染”，宽大、微曲的荷叶的轮廓。再联想舞蹈演员身着芭蕾舞短裙亭亭玉立的倩影、翩翩起舞的视觉形象。从中体味出水轻盈舒展、挺拔秀丽的姿态。“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。又像笼着轻纱的梦。”月色是如此的柔和、宁静，“如流水一般”，倾“泻”在荷塘；叶子和花被月色笼罩着，像浮上一层乳白色的光辉，使本来就是白色的荷花，显得更白，“仿佛在牛乳中洗过一样”，“又像笼着轻纱的梦”