浅谈中学语文优秀教学中的审美教育

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1、浅谈中学语文教学中的审美教育-中学语文论文浅谈中学语文教学中的审美教育◎孙4/4浅谈中学语文教学中的审美教育-中学语文论文浅谈中学语文教学中的审美教育◎孙4/4芬一、审美教育是素质教育的必然要求《义务教育语文课程标准》对审美教育专门提出了明确、具体的要求。由此可知要实施全面的教育，真正落实素质教育，就必须加强审美教育。对学生进行审美教育，对于塑造人格、完善人格具有不可估量的作用。周扬同志称：“美育同德育、智育、体育有着密切的关系，是缺一不可的。在现代化教育中，没有美育是不成的。”前苏联教育家凯洛夫认为，美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。而今天，由于社会思想的多元化，各种思潮

2、良莠不齐，正向渴望知识的青少年涌来。如何使青少年健康成长，如何铸就2l世纪高素质的人才，如何加强使人格完善的审美教育，是完成这一课题的重要举措。二、在中学语文教学中实施审美教育有得天独厚的优势初中语文教材选了大量文质兼美的文章。从思想内容方面看，如体现人情美的《散步》、《秋天的怀念》、《我的母亲》、《背影》等，体现高尚情操的《爱莲说》、《陋室铭》、《真正的英雄》、《伟大的悲剧》等，体现景物美的《春》、《济南的冬天》、《三峡》、《紫藤萝瀑布》等，体现爱国主义感情的《藤野先生》、《黄河颂》、《最后一课》等。这些课文都能够对学生起到很好的情感熏陶。从结构方面看，摇曳多姿的篇章美，波澜起

3、伏的情节美，璀璨夺目的语言美，都会让人产生美的遐想和启迪。可以这么说，课文里的每一篇文章都是美的典范。学习语言，不仅为了培养语文能力，更重要的是要受到美的熏陶和感染，并进一步培养学生具有一定的审美创造力。三、如何在语文教学中实施审美教育首先，中学语文教学必须彻底更新观念，要高度重视美育，真正意识到没有美育，就没有全面的素质教育。然而，当前许多中学语文教师深受“应试教育”的影响，忽视审美教育。面对一篇篇美文，他们往往用刻有“考”字的手术刀，进行肢解，使一篇篇有血有肉的文章变成了残枝败叶。学生厌学，更何言美?可喜的是，仍有相当部分教师重视美育，上海语文特级教师于漪可谓是这方面的杰出代

4、表。她总是用高超的教学艺术让学生在课堂上受到美的熏陶。作为审美教育的主体，语文老师要加强美学方面的修养。赞可夫说：“如果老师也能在自己对生活的审美知觉上，对艺术的理解上，一步一步地有所提高，那该是有多么好啊。”让我们用上面的话来鞭策自己，加强自身艺术修养和美学涵养。此外，教师的言传身教都应该是美的典型，要让学生在潜移默化中、润物细无声中受到美的熏陶。其二，重视朗读训练，引导学生感受语言美。因为美是采取一种自由感受和体验的方式进行的。君不见古人诵读文章时摇头晃脑，一副陶醉的样子，显然是沉浸在美的氛围里了。古人云：“书读百遍，其义自见。”通过各种形式的读，才会“使其言若出吾之口，使其

5、意若出吾之心”，才会品味出作品的真正内涵，从而进入审美境界。由朗读再现形象，由形象触动学生的情感。因为“审美教育，本质上是一种情感教育”。自然，学生会在读中得到美的享受。教师要教会学生读，特别是读语言优美、含蓄、隽永的文章。其三，注重情感教育，感受美，渴望美。审美教育的本质是一种情感教育。教学中要运用饱含激情的语言让学生如春风化雨般享受美，欣赏美，并获得一定的审美能力。于漪老师特别擅长这一点。如她讲《春》时，一开始，于老师就说：“一提到春天，我们就会想到春光明媚……”接着于老师让学生背诵描写关于春天的一些诗文，如杜甫的《绝句》、王安石的《泊船瓜州》等，创设了一个充满诗情画意的春天

6、氛围，使学生陶醉于“春”的审美愉悦中，激发了学生对美的向往。根据审美教育融理于情，寓教于乐，在潜移默化中进行的特点，教师应采用生动直观的形象化教学，将音乐、体育、美术、多媒休引入课堂，创设美的氛围，使学生倾心投入，从而“悦耳悦目”、“悦心悦意”、“悦志悦神”，在一种充满审美情趣的氛围中尽情鉴赏审美对象，培养审美情趣，提高审美能力。其四，引导学生走入社会和大自然，让学生在社会和大自然中感受美。社会和大自然总是美的，而我们的学生却总是缺少发现。苏霍姆林斯基曾带领学生在美丽的大自然中感受美。笔者学习苏霍姆林斯基，也常常组织学生春游踏青，秋日登高，冬日赏雪，走出课堂，去领略大自然的美。还

7、要求学生每天坚持写观察日记，深入接触沸腾的生活，用眼、用耳、用心去捕捉生活中无穷无尽的美。同时，教会学生识别生活中的美丑，培养学生健康、高尚的审美情趣，做一个求知、向善、爱美，身心全面和谐发展的学生。总之，大语文教育为实施美育提供了一个前所未有的广阔天地。语文教师在深刻把握审美教育内涵的同时，要利用审美教育的本质特征，潜移默化地对学生进行审美教育，促进学生全面和谐的发展和人格的完善，从而开创素质教育的新局面。（孙芬江苏省新沂市高塘中学221415）4/44/4