预制语块与高中英语写作教学

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1、预制语块与高中英语写作教学　　摘要：高中英语写作存在各种各样的问题，提高学生的英语写作水平，已成为高中英语教学迫在眉睫的任务。预制语块介于语法和词汇之间，是整体习得并储存在记忆中的范例。这是一种新的指导学生使用词组和短语学习生成、理解、分析语言的方法。教师在写作教学中应重视预制语块的指导，从而提高学生的英语写作水平。　　关键词：预制语块高中英语写作母语负迁移　　一、预制语块的定义和分类　　所谓预制语块，是一种兼具词汇与语法特征、由多个词构成并具有特定话语功能的语言结构，是语法、语义和语境的统一体。最早对语块进行研究的是Becker，他认为人

2、类语言交际的最小单位不是单词，而是像letalone，muchmore，notonly...butalso等固定和半固定的模式化的语块结构。这些词语在词汇学习中应给予特别的关注，因为把它们稍作加工，就可以生成符合语法的流畅语言。近年来，大量统计资料证明，口语大约有70%～85%是由单词和固定短语之间一种半固定板块结构实现的，介于词汇和语法之间的由两个或两个以上的单词组成的词汇，就是“预制语块”。目前，对于预制语块的定义表述不一，因此，预制语块的分类显得纷繁复杂。其基本分类可以分为三大组块：　　1.词、短语：短语指具有一定习语性质的词组，即由

3、一个以上单词组成的固定词组，如：bymeansof，inthelongrun/term。5　　2.搭配词：指那些在一起出现频率很高的词语，最典型的是形容词和名词的搭配，动词和名词的搭配，例如：raiseafamily，aheavyrain等。　　3.句型框架和连接语。这与英语惯用话语相似，如：Ithinkthat...，onlyinthiswaycanwe...；连接词如：firstly，secondly，what’smore，meanwhile等。　　二、英语写作中母语负迁移的影响　　在英语写作中母语负迁移主要体现为词汇的负迁移、句法的负

4、迁移和文化的负迁移，其中词汇和句法表现尤为突出。词汇是英语写作最基本的材料，学生没有足够的词汇量作为储备，写作时就会运用母语弥补目的语的不足，必然导致母语的负迁移，如字对字死译造成词不达意的错误、词性的误用，等等，这些都造成语言表达的失误。英语和汉语属于两个不同的语系，句法结构差异较大，而句法结构的差异造成了语序、句子结构等方面的句法迁移。　　英语写作中存在母语负迁移的现象主要在于语言输入不足，当学习者思想表达碰到困难的时候，他们会运用母语来弥补目标语的不足。学生大脑中所储备的语言信息极为有限，常用词汇、句型及固定表达积累太少，以至于不得不

5、用汉语的思维、英语的词汇编造句子，甚至生搬硬套汉语的语法规则和句型。写作过程中类似的负迁移极大限制了学生写作能力的提高，因此，预制语块的学习和积累对写作有着很大的促进作用。　　三、预制语块在英语写作中的作用5　　1.增强写作的流利性。写作是语言输出的过程。首先，在大脑中产生需要表达的思想。其次，需要把大脑构思的内容转换为具体的语言表达形式。最后，需要用文字表达头脑中的语言信息。由此可见，写作在很大程度上依靠记忆中储存的信息。高中生写作时感到无话可说或者有话表达不好，这是因为他们储存的词块有限，不能有效地使用语块。学生在学习过程中往往只注重记

6、忆个别单词，写作的过程中只根据语法规则临时组装大量短语，而不是语块，这必然会减慢转换速度，丢失内容，妨碍文字表达的顺利进行；相反，若存储有大量的词块供学习者迅速提取和直接运用，就会提高语言表达的自动化程度，从而提高写作的速度和语言表达的流畅性。　　2.提高语言表达的地道性和生动性。丁言仁认为词块可提高语言表达的地道性和生动性，有利于培养语篇组织能力。语言的地道性和生动性是写作中较难实现的目标。由于词汇组块固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境，若在使用时流利而准确，可帮助学生避免各种语法错误和母语负迁移的影响。拥有语块“rain

7、catsanddogs”的学者在表达“下倾盆大雨”时，肯定不会运用“rainheavily”，再如：“我没有任何经验”，学生通常会说Ihavenoexperience，而本族语者会使用“agreenhand”，这样的预制语块远比单个的词语更地道、更生动。　　四、预制语块理论对高中英语写作教学的启示　　Nattinger和DeCarrio认为：“语言的流利程度不取决于大脑所储存的语法规则和单个词汇的多少。而取决于所储存的词组或短语的多少。”由此可见，培养学生恰当地使用预制语块对于英语作文教学很有必要。5　　1.教师应该有计划地介绍预制语块的知

8、识，培养学生的语块意识。改变以往对词汇的简单认识，将学习的重点转入对语块的吸收。教师要向学生讲解语块的理论知识，进而提高他们对预制语块的敏感性，养成自觉注意、模仿、运用语块的习惯