浅谈预制语块在高中英语写作教学中的应用

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1、浅谈预制语块在高中英语写作教学中的应用　　【摘要】预制语块是语言的重要组成部分。因此，学习预制语块是学习语言的捷径。本文介绍了预制语块的定义和分类，论述了预制语块在英语写作教学中的优势，探索了如何把预制语块应用到高中英语写作教学中。　　【关键词】预制语块英语写作应用　　一、引言　　目前高中英语写作教学中普遍存在的现象是：英语教师的写作教学缺乏系统性和计划性，学生缺乏必要的语言支持。教师仅仅把作文题目交给学生，让学生在课后独立完成，这必然使学生感到不知所措。而教师批阅作文时重在纠正语法错误和单词拼写错误，忽视了对学生遣词造句能力的培养。结果，学生的写作能力得不到切

2、实的提高，很多学生甚至产生厌倦和畏惧写作的心理。因此，笔者认为语块教学法的提出为高中英语写作教学找到了一条出路。　　二、预制语块的定义和分类6　　英语中有多种术语表示这一概念。例如：预制语块（prefabricatedchunks）、程式语（formulaicsequences）、公式语（formulas）、词汇短语（lexicalphrases）、多词单位（multiwordunits）、词汇化句干（lexicalizedsentencestems）、半固定式短语（semi-fixedpatterns）等。所谓预制语块就是事先预制好且被频繁使用的多个词的组合，

3、这种词汇组合有自己特定的结构和相对稳定的意思，它以整体形式被记忆储存，并在即时交际时被整体提取，不需要使用语法规则进行加工分析。　　MichaelLewis将预制语块分为四类：（1）聚合词（poly-words），由一个以上单词组成的固定短语，如atfirst，allinall。（2）搭配词（collocates），指那些同时出现频率很高的词语，分为词汇搭配（lexicalcollocation）和语法搭配（grammaticalcollocation）。词汇搭配中最典型的是动词-名词搭配（例如eatstick，raincatsanddogs），系动词-形容词搭

4、配（例如keephealthy，gobankrupt），形容词-名词搭配（例如strongwind，wideeyes）。语法搭配如takepartin，makeuseof等。（3）惯用话语（institutionalizedexpressions）：指形式固定或半固定、具有固定语用功能的单词组合，分为完整的句子（例如Howtimeflies！Nopains，nogains.）和固定的句子开头（例如IfIwereyou，I’dlike…，Tobehonest，…）。惯用话语主要用于口头用语。　　三、预制语块在英语写作中的优势　　Wilkins曾说过：“没有语法，人

5、们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。（Withoutgrammar，littlecanbeconveyed；Withoutvocabulary，nothingcanbeconveyed.）”6而语块恰恰正是介于传统词汇和语法概念之间的语言现象，包含丰富的语言知识。语言信息加工理论认为，外语学习是一种非自动的信息处理认知活动过程。该过程分为五个阶段：输入（input）、注意（attention）、分析（analysis）、记忆（memorization）和输出（output）。通过对语块的学习，学生可以克服中介语的干扰，加快语言输入和输出的速度

6、，从而增强语言表达能力。　　第一、预制语块有助于提高学生语言表达的准确性和地道性。由于语块有固定的语法结构，稳定的搭配意义和特定的语言文化背景，学生在记忆时储存的是整体的语言形式，而不是孤立的几个单词。因此，学生在写作时可以根据特定的语境快速准确地提取合适的语块，减少作文里的语法错误和汉语式的表达。在学生的作文里，我们会发现如下错误：　　ItcanhelpyoulearnEnglishwelltowriteadiary.（keepadiary）Ibelievehecan’tfinishthetaskbyhimself.（Idon’tbelievehecanfin

7、ishthetaskbyhimself.）　　还有一些学生写的句子，虽然没有明显错误，但语言显得平淡无奇，例如：　　Ican’tdescribeWestLake’sbeauty.　　Sheisgoodatplayingpiano.　　而更地道的表达是：　　WestLake’sbeautyisbeyondmydescription.　　Shehasagiftforplayingpiano.　　毫无疑问，如果学生平时能够多记忆一些固定搭配，惯用习语和常见句式结构，就自然可以写出高水平的英语文章。　　第二、预制语块有助于增强学生语言表达的流利性。很多学生在写英语作文时

8、并非无话可说，而是不知如