浅析预制语块与高中英语写作教学

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1、浅析预制语块与高中英语写作教学1.引言　　英语的学习是听、说、读、写四种能力全面发展的过程，其中写的要求最高，难度最大。根据高考英语统测结果显示，虽然学生的总体水平有了提高，但英语写作能力仍然处于停滞或徘徊状态。因此，提高学生的英语写作水平已经成为外语教学与研究的热点话题之一。许多专家、学者对影响英语写作水平的诸多因素，如教学模式、写作任务、母语迁移、语篇知识等进行了理论探讨和实证研究（马广惠、文秋芳，1999；邵继荣，2003；王初明等，2000；王立非，2002；王文宇等，2002、2004；张在新等，1995），对有效提高学生写作能力，促进

2、写作教学起到了积极的作用。本文拟从预制语块的定义和分类入手，分析此类现象对英语写作教学的有益启示，以期对高中英语教学有所帮助。　　2.预制语块的定义和分类　　Becker和Bolinger在20世纪70年代率先提出预制语块概念。预制语块是英语中的一种多词词汇现象，介于传统的语法和词汇之间，通常是固定或半固定、模块化了的块状结构。　　就名称来说，英语中有40多种不同的术语表示这一概念。例如：程式语（formulaicsequences）、语块（chunks）、公式语（formulas）、词汇短语（lexicalphrase）、词汇化句干（lexic

3、alizedsentencesstems）、多词单位（multie，atanyrate等。　　（2）惯用表达式：主要指说话中可以作为整体存储的语言组块，包括谚语、警句、交际套话等形式，通常用作独立话语。如nopains，nogains；ho等，as…as可以构成aslongas，asfaras，asmuchas等。　　（4）句子构造型短语是句级词汇短语，可以为整个句子提供框架结构，并且根据相应的需要填入相应的短语或从句，从而具有较强的可变性。如IwishX，这里的X可以是一个不定式短语也可以是一个由that引导的宾语从句，构成两个句子，如Iwis

4、htohelpyou或者IwishthatIcanhelpyou.由此可见，这种语块的可变性很大，可以构成众多意义不同的句子。3.预制语块与高中英语写作教学　　3.1预制语块在英语写作中的作用　　Nattinger和DeCarrrieo认为预制语块具有社交互动、必要话题、话语技巧三种功能。下面我们来谈谈预制语块在英语写作中的作用。　3.1.1有助于增加写作的流畅性　　英语写作不仅是语言输出的过程，更是语言的书面表达过程。很多高中生在写作时常感到无话可说或有话说不出，造成写作的困难，这在很大程度上是由不能有效地使用语块造成的。本族语者之所以在即时交

5、流时可以流利表达是因为他们将大量的词块存储在大脑中的长时记忆里，使用时只需到该语言库中去提取相关部分，然后再重组。同时这些语块结构也保证了语言的准确和流畅。然而，很多二语学习者只注重记忆个别单词，在长时记忆里存储的往往是零散的词语而不是多语块，这些单个词语既占用储存空间又在实践在难以有效运用。因此，学生在写作时就要重新组合语言材料，从而浪费了时间，影响了语言表达的流利性，实验证明，学习者在写作过程中如果使用语块可以提高二语写作的速度以及语言表达的流畅性和意义连贯性。　　3.1.2有助于增加语言表达的地道性与得体性　　每个预制语块都有一定的语用功能

6、，并且与特定的语境与文化背景相联系，以整体形式存储于学生的记忆中，使得学生在特定的语境下选取恰当的语块。如我们表示吃得多时会说eatverymuch而本族语者会说eatahorse，这样的词语比第一种说法更地道。由此可见预制语块在英语写作中的恰当运用能够符合语言文化背景，提高语言表达的得体性、地道性。　　3.1.3有助于提高写作的连贯性　　要提高写作的连贯性，就要使用语块组织语篇，语块是用于表示句子之间的逻辑关系并连接段落和整个语篇的固定结构。如果我们了解预制语块的篇章组织功能，从语篇框架入手，近一步了解不同题材，不同文体的篇章组织模式，掌握文章

7、的开头、段落、过渡和结尾的综合语篇指示语块，在写作时就会加快语篇的组织速度，使文章层次分明，结构严密，表达明了，从而使文章更富逻辑性、条理性和连贯性，更加接近本族语的水平。英语文章中存在一些在语篇中能起到起、承、转、合作用的结构。掌握一些有过渡作用的预制语块，可以实现写作中的起、承、转、合，从而使文章读起来层次清楚，语篇连贯。例如，表示启的：intheore等；表示转的：but；houp；inaword，allinall等。　　3.2预制语块理论对高中英语写作教学的启示　　预制语块理论在高中英语写作教学中起着重要的作用。它不仅可以提高语言的准确性

8、，而且还可以激发学生的学习兴趣。因此，培养学生恰当地使用预制语块很有必要。　　首先，要注意培养学生的语块意识。语块意识的提高是准确应用的