依托预制语块深化高中英语的口语教学

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1、依托预制语块深化高中英语的口语教学摘要：预制语块是介于语法和词汇之间的语言单位，它的有效运用有助于语言表达的纯正和流畅。木文从预制语块的理论分析出发，并结合课堂实际操作，对于依托预制语块策略深化高中英语U语教学做了详尽的阐述，并同时提出了运用该策略的一些建议与思考。关键词：预制语块；口语教学；交际能力一、引言英语语言主要由语块组成，语块是构成语言交际的最小单位和交际主体，日常口语交际主要通过语块得以实现。语言的流利程度不是取决于学习者大脑中所储存的语法规则，而是取决于学习者大脑中储存的语块量。而语言使用中形成的惯例化语

2、块即预制语块的大量使用在交际中起到了举足轻重的作用。预制语块按不同的语用功能范畴类别存储在一起，使用者根据交际语境的需要，整体提取使用，从而达到了英语表达的准确性和流利性。木文从预制语块的理论分析出发，通过课堂实践操作证明了运用预制语块策略进行口语教学是可行有效的。二、预制语块运用于口语教学的理论基础(一)预制语块的概念英语中存在一种词汇程式(lexicalformulae)现象，即成串的语言结构。这种语言结构是一种兼具词汇与语法特征，介乎传统的词汇与语法之间的语言构块，通常由多个词构成，并具有特定的话语功能，这就是这

3、里所指的预制语块(prefabricatedlanguagechunks)。(二)预制语块在高中口语教学中的作用预制语块教学贯穿于语言教学的始终，尤其对于语言学习具有极其重要的作用，预制语块的运用能有效地降低语言习得的难度。主要原因在于：第一，预制语块是语言使用中形成的惯例化语言构块，它储存在使用者的大脑中，在交际时可以随时整体快速提取使用，可以极大地提高交际的流利性，从而会增强学生使用英语进行交际的信心，并同吋产生成就感。第二，预制语块大都是按照一定的语法规则生成的，在交际吋不需要有意识地注意语法结构，可以保证语言使

4、用的正确性，从而避免语言错误，并i使学生敢于用英语进行交际，从而保证交际的正常进行。第三，预制语块具有语用功能，同一功能的预制语块存储在大脑中，提取使用时根据交际语境和对象等具体情况，选取最适合的语块，使学生获得一定的语用能力，提高交际的得体性。以上预制语块的三大基本特点说明了运用预制语块进行教学，提高高中学生的口语水平是切实可行的。三、预制语块运用于U语教学的实践操作鉴于预制语块对英语U语教学的巨大作用，笔者从U语教学的实际操作出发，对所执教的两个班级学生进行预制语块的输入的尝试。（一）实践操作对象的背景情况本次实践

5、操作对象是笔者执教的高一两个平行班级的学生。他们主要来自农村，英语笔试能力强，但口语能力差。笔者对他们入学吋的口语情况做了问卷调查。问卷共20小题，分学兴趣、语块积累、表达勇气和交际能力四大部分。结果分析如下：从上表中不难看出，学生由于对英语学习缺乏兴趣和预制语块的积累所以在英语表达勇气和U头交际能力上的表现很不理想，完全违背英语学习是用来交际的主要目的。（二）实践操作过程要改变学生U语水平低下的现状，要求教师在U语教学过程中奋意识地逐步加大学生预制语块的储存量，以下介绍笔者如何利用所提供的语言材料进行U语教学的实践操

6、作过程，阐述了预制语块的输入的具体步骤。1.第一步：引入话题，激发学生表达兴趣由于所选用的口语教材每个单元都涉及一个话题，笔者就尽量创设一些真实情境或呈现生动的视频，通过学生熟悉的背景知识引入该话题的核心预制语块，再用简单的问题或学生易接受的图片对高频预制语块进行讲解，为学生扫除理解上的障碍，促进学生对材料的理解，激发他们的表达兴趣。例如，在book1unit4Earthquakes话题的教学过程中，笔者先用2011日本海啸的视频导入。T:Whatishappeninginthevideo?Ss：海啸inJapan.T

7、:Itiscalledatsunami.ThetsunamithathappenedinJapanwascausedbyanearthquake.Asweallknow,theresultsoftheearthquakecanbeserious.Let’slookatsomepicturestoseewhathappenedinanearthquake.接着，笔者展示一些与地震相关的图片，引入会话中可能会出现的关键预制语块并作出解释.通过这个预热环节，不仅可以帮助学生加深对该话题的了解，而且也使他们对以上预

8、制语块的用法理解得更加透彻。1.第二步：输入不同类型的预制语块，提供学生表达材料只有在学生有了相应的预制语块的掌握才可能进行有选择的表达，但单凭在热身中输入的预制语块是不够的，所以笔者就在此基础上帮助学生一起选择适当的预制语块进行输入，提供学生充足的口语表达材料。(1)输入会话开始、继续、结束等社交互动行为的预制语块这类语块是指打