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1、预制语块与中学英语口语教学论文一、引言大量语料研究表明，英语中存在一种词汇程式（lexicalformulae）现象，即成串的语言结构。这种语言结构是一种兼具词汇与语法特征，介乎传统的词汇与语法之间的语言构块，通常由多个词构成，并具有特一、引言大量语料研究表明，英语中存在一种词汇程式（lexicalformulae）现象，即成串的语言结构。这种语言结构是一种兼具词汇与语法特征，介乎传统的词汇与语法之间的语言构块，通常由多个词构成，并具有特定的话语功能。不同的学者对这些语言构块使用了不同的术语，如NattingerDeCarrico（1992）1（1）使用词汇短语（lexicalp
2、hrases）；Les）；Coadeplexunits）；Peters（1983）5使用言语程式（speechformulae）；等等。为便于教学，笔者把它们统称为预制语块（prefabricatedlanguagechunks）。对于预制语块的结构分类，采用NattingerDeCarrico的分类法，即：1.多元词语块（Polye，This-is-mine，I-sorrytohavetobother/askyou,butoment,day,onth,year,longtime等。这些短语共享一个语块构型，即a+N［+time］+Ago,这个语块构型就生成了amomentago
3、,adayago,aonthago,ayearago,alongtimeago等一批表示时间这一语用功能的语块。记住了这一个语块就记住了这一语块群。其次，每个预制语块都有其特定的语用功能，这种语用功能起着范畴类别作用，作为回忆线索，在预制语块的提取过程中起着重要的作用。正如NattingerDeCarrico（1993）所言，预制语块具有两方面的长处，一是可以更有效的提取，二是可以使说话者及听话者把注意力集中于更大的话语结构，而不是话语中所产生的单个的词。1（114）这一点，在笔者的实验中也已经得到了证明。四、预制语块与口语教学中学英语口语教学的目的在于培养和提高学生使用英语进行
4、交际的能力，因此，利用预制语块法教授英语口语，就是要利用其话语功能培养和提高学生使用英语进行交际的能力。我们知道，人们无论属于哪个语言社团，其口头交际总是表现为大致相同的结构模式和过程，遵循着差不多相同的交际规则。口头交际从打招呼开始，以告别而结束，中间的过程一般为：开启会话，表达交流的愿望，期望对方合作；提出话题，向对方传达要交流的信息和目的；信息交流，对交流的信息进行问答；结束话题，交际目的达到后结束交谈。英语口语教学首先要尽早使学生熟悉口语交际的一般模式特征及有关知识，熟悉英语口语交际的常规，从而自觉地遵守交际规则。（一）教授调节和描述会话开始、继续、结束等社交互动行为的程
5、式规则和表达的预制语块这一类语块就是会话保持语块。会话保持就是指打招呼、开启会话、提出话题、维持交谈、结束交谈、告别、分手等。例如：打招呼：excuseme,hey,hi,hello,hoorning/afternoon/evening提出话题：emberX,haveyouheardaboutX（1）STEVE：Hello,Jane.HoindsmeofX,solet’sturntoX,OK,no.（L49,B2,JE.ForChina）结束交谈：Imustbegoing,（it’been）nicetalkingto/meetingyou.告别：goodbye,seeyoulat
6、er,solong（3）HARRY：eiGe,didyoufindoutthepricefortheIBMPC386?（询问）MEIGE：Yes,I’vegottheinformationforalltheputersnoyopinion,（观点）proved.（断言）Andit’sbigger,althoughitismoreexpensive.（断言）Ifallerone,theIBMPC386,ighthavetochangeitinafeeforabiggerone.Thatoney.（断言）EIGE：Ibelieveallerone.（断言）JENNY：Anyreaso
7、n?（询问）MEIGE：Yes.Idon’tthinkit’snecessarytobuythebiggerone.（断言）ItoneytobuytheIBMPC586.（断言）TheIBMPC386akeadecisiontoday.（愿望）Ibelievepricesmightgoupnexttobringdotoday.（应答）（L33,B1,SE.ForChina）在教授使用这类预制语块时，较有效的方法为交互法，即模拟一特定语境，确定交际对方的身份是亲人、生人、朋友，还是
