高职高专文秘英语情景化教学研究

《高职高专文秘英语情景化教学研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职高专文秘英语情景化教学研究　　【摘要】近几十年我国的教学体系深化改革，教学目标不断提升，各大高职高专院校的教学模式均已进行了相应的调整，本文对于情景化教学模式在高职高专文秘英语教学中的具体应用进行分析，提出加深学生能力培养的思路，供相关专业人士进行参考借鉴。　　【关键词】高职英语情景模式文秘英语　　【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）09-0083-02　　一、文秘英语教学的理论基础和内涵　　高专高职内部的英语教学和普通高校英语教学之间具有一定的差距，其中最大的差异性为

2、高职英语将市场实际的应用作为基本的指导方向，通过教育培养学生的实际应用能力和操作能力，受教育者具有实践、应用、理论等多方面的综合素质，高校的教学比较重视系统理论性知识内容的学习，所以高职高专的文秘英语教育工作更加重视实践性。文秘英语教学中将工作过程系统化理论作为基础，整个的教学过程为教育学生主体完成一件工作的同时获得工作成果而展开完成的程序，教学过程特点要求教育人员需要有专业的素质、能力、科学的工作方法、实践经验，准确及时的解决教学中出现的各种问题。教学要求高职学习的课程安排需要尊重系统性原则，考虑学习者的实践性。

3、系统化的教育后，受教育人员准确掌握技巧，在自身的实践应用中融会贯通。9　　经过实践分析研究发现，高职高专院校的文秘英语教学最根本的目标是让学生具有翻译涉外英语、阅读的能力，使用英语进行写作，具有口语交际能力。通俗来讲，教学是培养学生的英语综合技能，让学生在工作中胜任秘书的职务。文秘英语教学和普通的英语教育之间也有差距，文秘英语偏向专业方面的知识，含有文秘专业基本的、通用的各种英语对话，日常事物商务英语、公关礼仪英语、涉外常用语等等，教学工作不仅需要关注英语语言知识的讲解分析、重点语法分析，同时需要将综合性的知识使用

4、到实践中，发挥自身的文秘职能；在秘书实务角度分析，秘书的基本职能是实用性，秘书学专业知识的教学，让学生懂得文秘工作的理论内容，具有实际的工作运行能力。高职的文秘英语教学核心在于整个教学环节中，利用具体的实际文秘教学实践经验或是案例，让学生快速学习内容，为日后的工作积累经验。　　二、如今高职文秘英语教学的实际状况9　　多年来由于国内的高职高专院校办学规模持续扩大，班级的人数逐渐增多，在利用黑板或是幻灯片为基本模式的传统教学模式影响下，实际的教学效果往往达不到目标要求。由于教育环境的作用，部分进入高职学习的学生总体水平

5、低，同学的文化知识基础弱，英语水平具有明显差距性，后期的几年教学时间内，老师的精力和能力都是有限的，通常方式为课堂上对于英语语法的简单讲解或是分析，然后对于学习内容进行逐一的翻译，课后安排作业，统一化的教学模式完全忽略学生主体的应用能力培养，没有将英语教学和文秘教育合理联合，导致实际的教学和专业内容脱离，体现不出高职学校的根本教学目标。高职学校文秘专业的学生在完成全部的课程之后仍旧是停留在低层次水平上，完全无法实现交流沟通，根本不能胜任工作中的需求，导致就业问题进一步加剧。哑巴英语教学模式非常普遍，多年来严重影响教

6、学水平的提升。高职专业教学的技能和知识无法利用到自己工作环境中，导致文秘专业逐渐不被选择，陷入到恶性循环状态中，该专业极有可能面临着边缘化的趋势，这和原本的教学目标要求完全是反方向的。从就业形式方面分析，文秘专业毕业的学生如果英语水平高，就业几率和升职可能性更高，对于用人企业的吸引力高，在获取薪资待遇方面具有明显优势，反之如果英语水平低，甚至会丧失被选择的机会。　　三、情景教学法　　知识的学习不能够完全的依靠教育者的传授过程，需要配合设定的教学情景，让学习者能够在自身实践和其他人员的共同帮助下完成。情景教学法的基本

7、过程是建立具体情景，通过实际情景引出具体的问题，寻找解决问题的思路和方法，通过师生之间或是学生之间的有效互动，最终把握知识获得实际应用能力。在相对真实的背景环境下，发现问题进一步解决问题，通过主体的研究分析，或是利用互动的资源共享，促进教学效果的提升，最终通过有效评价，认识到自身的不足，总结经验。情景教学的特征在于通过具有感染力的真实状况或是利用虚拟环境，确定把握教学方向，吸引学习者的关注和兴趣，通过设定让学生认识到合作的力量，树立团队意识，培养实际分析问题、处理问题的能力。该种教学模式对于文秘专业教师的综合能力要

8、求提升，也是对传统教学模式的一种突破，老师不仅要专业知识丰富，同时教学经验和实践能力要好，将教学关键知识点和实际情景结合到一起，设计出符合的情景，为学生应用构建科学的平台。9　　四、情景教学法实际应用存在的问题　　1.高职的教育理论体系不合理　　很多高职高专院校内部的主义理论体系是不科学的，和文秘专业之间的实践应用具有明显的偏差，造成教学工作中过分重视形式化