建设一流水准的国际化外国语学校

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1、建设一流水准的国际化外国语学校　　摘要：林卫民，北京外国语大学校长助理、北外附属外国语学校校长，中学特级教师、研究员，曾担任浙江省教育厅教研室副主任、浙江省教育厅直属学校杭州外国语学校校长。林校长主要从事教育领导学、教学论、化学课程论研究，近3年来在各类刊物发表文章20多篇，涉及学校变革、外国语学校内部管理机制设计、学校品质建设、学校治理行动、深度学习、教师自我修炼、学校中层干部队伍建设、学校危机处理等话题。本刊就外国语学校的发展与建设等话题采访了林校长。在采访中，林校长指出，外国语学校要依照定位办出自身特色；外国语学校需要顺应时势进行改革，尤其是在课程设计和实施、学科教学和课堂

2、改进、现代学校制度建设等方面；基础教育国际化是大势所趋，外国语学校要培养国际化人才；成功的学校并不是改革最多的学校；学校章程能够帮助学校与相关机构建立良好的关系，能够帮助教师忠诚于教育的核心责任。　　关键词：外国语学校；外语教学；办学特色；学校章程；基础教育国际化　　一、外国语学校要依其定位办出自身特色　　《世界教育信息》：尊敬的林校长，您好，很高兴您能接受本刊的采访。据我们所知，您长期从事外国语学校的领导和管理工作。请问，您认为外国语学校和其他中小学相比有哪些不同的地方？13　　林卫民：20世纪60年代初期，周恩来总理、陈毅外交部长基于当时外语外交人才匮乏的现实，提议创办外国语

3、学校，定向培养外交人才。因此，外国语学校被称为“外交家的摇篮”。　　目前，外国语大学在多语种教学的基础上增加了相应的专业，如法学、工商学、教育学等，培养会讲外语的学生与培养外交家已完全不是同一个概念。同时，外国语学校也不只具有“小班化、全英文”的外语课堂教学特色，而是强调发展“基于共同基础上的外语办学特色”。所谓“共同基础”，是指不能削弱中小学的国家课程和地方课程，这是办好外国语学校的前提；要有更加强大的外语办学特色，而不只是外语课堂教学特色。外国语学校应当以“为学生成长为外语特长、文理兼优、素质全面的复合型国际化人才打下坚实的基础”为办学目标。　　除了基于“共同基础”的课程和普

4、适性的教育主题之外，外国语学校与一般中小学的不同在于外国语学校应当具有与外语办学特色相匹配的“强化课程”和“国际化趋向”的主题教育活动。例如，北外附属外国语学校除了具有传统特色的英语课程之外，还开设了德语、西班牙语、法语、日语、韩语等外语课程，要求学生学习两门外语（其中一门是英语），并建立了相应的课程、评价及学分认定系统；引进国外科学课程，并正在考虑引进美术、歌剧表演、体育项目等课程；在高中开设“国际课程项目班”，打造出国升学“绿色通道”；创办了“国际理解教育”、中西相融的“和合文化”体系建设以及国际礼仪教育等主题教育活动。　　总之，外国语学校不只是一个校名，更要有符合外国语学校

5、的办学标准和要求，只有着眼于内涵发展，不断提升学校品质，外国语学校才是真正意义上的外国语学校。13　　二、外国语学校需要顺应时势进行变革　　《世界教育信息》：在当前基础教育发展形势下，您认为，外国语学校应当如何通过自身的变革，主动应对时代的发展要求？　　林卫民：有些外国语学校之所以取得很好的办学成绩，除了具有良好的办学传统、优质的师资和强大的外语教育优势之外，更重要的是政策支持因素，如提前招收优秀的学生等。　　但是，基于特别扶持政策进行办学是难以可持续发展的。事实上，有许多外国语学校即使没有特别政策的支撑，也发展得很不错。更加公平的政策背景下的常态化办学是大趋势，打造更有教育实力

6、的学校品质是学校获得成功的根本途径。作为校长，必须要对此有清醒的认识。　　无论是特别政策扶持的外国语学校，还是其他外国语学校，都必须致力于学校变革行动，通过变革来解决学校存在的各种问题，主动适应基础教育发展的新形势，这是领导和管理学校的新常态。　　外国语学校的变革主要聚焦三方面：课程设计和实施、学科教学和课堂改进、现代学校制度建设。外国语学校要围绕“多语种外语课程”的“硬性”课程体系和“国际理解教育”的“软性”课程环境建设而展开变革，其成功的关键在于国家课程的校本化实施策略。北外附属外国语学校的“复语”外语课程体系方案使学校成为北京市“国家级高中特色发展试验项目校”，“双复型”（

7、“复语、复合型”的简称）外语特色学校的办学规划得到了很好的落实。学科教学和课堂改进的重点是推进深度学习，关注学生并“让学习发生”13，打造简洁、平实且直达核心知识的具有学科魅力的课堂教学。此外，外国语学校还要充分利用外教资源，开展常态化的基于校本的“中西教学方式研讨活动”，并由此引发高水平的课堂教学改进行动。外国语学校的现代学校制度建设要围绕“提升学校教育治理能力”展开，教育治理应指向自主管理而不是强制管理，因为学校的任何管理变革都难以通过简单的强制手段来达成目标。几乎所有涉及教