如何培养中职学生数学情感

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1、如何培养中职学生数学情感　　【摘要】《数学课程标准》明确指出：“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。在数学教学中对数学怀有积极情感的学生显然比对数学缺乏热情和兴趣的学生学得更加轻松有效。因此有必要在数学教学中加强情感教育。数学情感不仅指学习数学的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而培养学生学习数学的兴趣，学习的自信心和品质以及学习态度和习惯。　　【关键词】数学教学；数学情感；培养　　中职学生的数学情感主要因素有怕解题、怕吃苦

2、、怕动脑，一旦失败的体验多于成功的体验，数学成绩一直不能满足自己的期望，数学学习就变成了一副沉重的负担，长期处于困惑、苦恼或失望之中。沮丧、自卑、抑郁、退缩、被动的情绪体验最终导致这些学生严重的自我否定，丧失学习数学的信心。而这些情感因素在学生数学学习中又体现出：（1）缺乏学习动机。（2）缺乏学习兴趣。（3）意志力薄弱。（4）缺乏成功体验和自信心。　　如何在教学中培养中职学生的数学情感呢？　　一、创设愉快和谐的气氛，培养学生的数学兴趣是学生积极探索某种事物的认识倾向，进行认识活动的动力之一　　1.热爱关心学生，培养学习兴趣。5　

3、　学生具有向师性的特点，如果学生对某位教师产生良好的情感，那么他对这个教师所教的学科就会产生学习动机和兴趣。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么、需要什么、有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好。建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。尤其是中职学生，他们由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。教学中，对差生不能歧视、讥笑、挖苦，相反，他们有困难，应耐心、热情地帮助，如果他们有进步，哪怕是微不足道的，应抓住契机及时表扬，帮助树立“我能行”的自信心，

4、使他们生活在“希望”之中。一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能化为学生学习的内在积极因素，产生有效的“正迁移”，变为学习的动力。　　2.创设问题情景，激发学习兴趣。　　创设问题情景，就是引入与所提出问题有关的情景中，教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，触发学生认知事物的迫切愿望，从而激发学生思维和兴趣，使学生处于一种积极的思维状态中。如在讲数列这章引入我讲阿凡提与国王下棋赢江山的故事，以及数学家高斯如何快速计算从1加到100的和。一个故事一个问题的提出引起学生学习数列浓厚的兴趣，使他们以积极的

5、态度投入到学习活动之中。　　3.成功体验，培养学生的稳定兴趣。5　　没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。在教学活动中，教师要充分利用成就动机的驱动作用，引导学生经过紧张的智力活动去完成学习任务，取得成功，获得满足感和愉快感。首先，要依据学生个别差异，创设不同情景，让层次不同的每一个学生都尝到成功的滋味。其次，教师要及时发现并肯定学生的成功。第三，要注意帮助学习有困难的学生获得成功。教师要给他们创设成功的机会，还要耐心地帮助他们获得成功。　　二、磨炼学生的坚强意志，培养数学情感　

6、　在教学中，教师要依据学生的心理特点和年龄特征，逐步使学生形成坚强的意志，勇于克服来自各方面的困难，圆满完成教学任务。　　1.适当难度，使学生进入最近发展区。　　学习意志总是与克服学习中的困难紧密地联系在一起的。只有学习内容有一定难度时，才能刺激大脑皮层兴奋，激励学生探索。因而只有选择适当的教学难度，使学生进入最近发展区，才能逐步培养学生的意志力。教学时，教师首先要把教学的难度定在大多数学生的“最近发展区”，使大部分学生经过独立思考或在教师的适度帮助下能够解决问题，这样才能使学生情绪高昂，思维活跃，体验到克服困难的乐趣。其次，教

7、师要让学生体会到知识的掌握，能力的发展都是在克服困难的过程中突现的。从而使学生增强独立克服困难的勇气和信心，逐步形成独自克服困难的习惯，强化学生的意志品质。　　2.培养学生独立思考能力，磨炼学生坚强意志。　　独立思考是意志品质中自觉性的具体表现。独立思考的学生能自主地严格要求自己，他们不会盲目附和别人的看法，而能够经过独立思考，发表自己的独立见解，因此，积极进行独立思考是学生意志坚强的一种表现。5　　培养学生独立思考的能力，应该充分发挥学生的主体作用，为他们创设独立思考的情境。具体表现为：（1）在思维的拐点处不急于点拨，多给学生

8、一点思考的机会。如在求解一元二次不等式x2+3x-4<0的解集后提出：若x2+ax+b<0的解集是{x

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