如何培养学生的数学学习情感

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1、如何培养学生的数学学习情感黄光生南宁市马山县林圩镇兴隆村小学13768801273内容摘要:当代数学正循着现代科学的足迹向微观、综合和应用领域发展。愈来愈多的人开始意识到教学过程不仅是解决“知与不知”这对矛盾的过程，而且也是情感的表达、传递与养成的过程。我认为，情感既是教学手段，又是教学目的。课堂教学除知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。积极的情感，可以刺激学生的学习中枢神经，促进脑细胞的活动，从而使学生从记忆仓库中涌现出许多表象，激发出多种多样的新异联想，形成强烈追求、积极思考、主动探索的课堂教学氛围。因

2、此，教学过程中，要重视情感的作用，努力培养学生学习数学情感，实现情感与认知的和谐发展。一、确立情感性培养目标，促进学生个性的全面发展当代数学正循着现代科学的足迹向微观、综合和应用领域发展。愈来愈多的人开始意识到教学过程不仅是解决“知与不知”这对矛盾的过程，而且也是情感的表达、传递与养成的过程。我认为，情感既是教学手段，又是教学目的。情感性教学一方面把学生情感的激发和调动作为提高教学活动效果和效率的手段，情感的激发和调动是为学生的认知发展服务；另一方面是以直接促进学生的情感发展为目的。教学过程中应当培养学生积极健康的高尚情感，正视困难、不畏挫折的意志，主动进取、自信自尊的

3、性格品质。致力于情感本身的培养和个性的和谐发展是情感性教学的最基本特征。二、运用情感意志原理，协调课堂教学的师生关系情感意志原理表明，“教学过程是一个涉及教师和学生在理性和情绪两方面的动态的人际关系过程。”因此，教师要以充沛的感情，专注的精神，坚强的毅力，丰富的现象，生动的语言，娴熟的技巧去感染学生，激发学生的学习情感，沟通师生之间的心理关系，建立深厚的师生情感，把认识过程和情意过程统一起来，达到“亲其师，信其道”的效果。1．注意心理沟通，建立师生情意，双边活动有协调感课堂教学是通过就是和学生的相互活动实践教学目的，这种相互关心和相互很多实际上是人与人之间的一种沟通与交

4、往。小学课堂中的沟通与交往是在教师的引导下开展的，主要途径有教师用启发性、鼓励性的语言，激发起学生的学习兴趣；指导学生动手操作，做小实验，使学生获得合作成功；组织课堂讨论，让每一个学生都充分发表自己的见解；组织交流，重视情感教育，以知促情，以情导知，在师生情意互动中，促进学生认知的发展。教师注意师生之间的心理沟通，建立良好的师生情意，就能使师生之间的双边活动具有协调感，从而取得好的教学效果。如：教学“梯形的面积”教师注意合理地组织师生之间的交往活动，提高了教学效率。首先以几句简捷的导语进行沟通，激起学习情趣。接着让学生阅读课本，理解推导过程，再用学具做实验，验证推导过程

5、，，然后组织讨论，让学生相互表达推导过程，并组织有不同见解的学生边演示边说里。学生在主动乐学的情绪下，参加学习活动，不断获取新知。2．教师心理健康，传授技巧娴熟，关系和悦有亲切感3教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应在教学中以自己的情感去感染学生。优秀的教师会以一个手势、一个停顿或者一个谈谈的微笑，把学生引入知识的殿堂，启迪学生的智慧。当然，教师如果本身精神萎靡不振，这种情绪也会传染给学生，绝不会收到好的效果。课堂上教师应以情激情，教师爱他的学生，学生也会爱他的老师。师生关系和悦就容易发生教学的积极反馈，如学生对教师崇敬的态度等。这样，必然会给教

6、师带来信心和激情，教师也就会越讲越有劲，越讲越愿意讲。教师的情绪再传递给学生，学生也就越听越愿意听，越听越有趣，越感亲切。3.教师移情理解，掌握学习情绪，师生心理有信任感在课堂上，，教师移情理解，使自己站在学生的位置上，设身处地为学生的学习着想，使教为学服务，能够形成师生间心理上的相互信任。一方面根据学生的生理心理特点，考虑引起情绪和情感的外在原因，予以理解。如上一节是体育课活动量大，学生这一节课往往精神不振；天气阴雨绵绵，会使课堂气氛吧沉闷；春游前学生情绪特别兴奋等等，都需要教师理解调节。另一方面根据学生的认知水平、理解能力、知识基础予以理解并帮助解决实际问题。当学生

7、在学习上遇到困难时，循循善诱，耐心辅导，引导他们自己解决问题；对待成绩差的学生，态度热忱，主动接近他们，消除他们的心理障碍和自卑感，增强学习信心；学生发表了与老师不懂的见解时，虚心听取作出公正评价。4.教师要充分发掘教材新意，引起学生学习兴趣，知识呈现有新颖感瑞士心理学家皮亚杰认为，呈现给儿童的学习材料，既要和已有的经验有一定的联系，同时要有足够的新颖，才能产生不协调的冲突，引起学生的兴趣，促进学生的学习。因此教师在上课时必须不断地提出新的问题才能引人入胜。唤起学生对学习的迫切心理，靠现有的知识又无法解决，形成认知“冲突”。同时教师若能根