拨亮火花，激活课堂

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1、拨亮火花，激活课堂　　摘要：所谓点评式教学，即教师或学生在教与学的过程中，对活动成效进行有效评判的活动方式。采用点评式教学，教师应充分体现该教学模式的激励、指导与及时性等方面特点，才能发挥该教学模式的优势。学生作为学习活动的主体，教师作为教学活动的策划者、指导者、引导者，两者都是点评式教学活动实施的重要参与者，缺一不可。在初中数学课堂中采取点评与引导方式，能让学生逐步形成知识分辨能力，促使整个教学过程顺利进行。本文通过具体分析初中数学课堂的点评与引导策略，有利于激活课堂，提升学生的数学水平。　　关键词：初中数学课堂教学点评式教学　　一、抓住点评式教学的双向性，让师生在互动点评中评

2、析问题4　　所谓教学，实质上就是教师与学生之间双向互动的过程，缺少学生或教师其中任何一个元素，都无法实现预定教学目标，达到要求。因此，在初中数学课堂教学中采用良好的点评式教学方法和引导策略，其对象不仅针对教师，还包括学生。传统点评式教学往往是教师针对学生学习过程中的表现进行单方面评价，且评价标准往往只注重学生的学习成绩，这样的评价方式缺乏评价应有的全面性，学生没有参与评价的权利，只能被动地成为点评对象，从而未能体现学生在学习中的主体地位。对此，初中数学教师采用点评式教学时应考虑到点评活动的互动性，即评价学生学习的同时注重评价学生的学习过程，充分体现学生的主体地位，从而调动学生的学

3、习主动性。　　　　二、规范作业点评方式，充分发挥老师的引导作用　　作业是巩固并深化学生课堂所学知识的重要途径，针对作业的点评和引导则能让学生更好地学习知识。因此，初中数学教师针对学生作业的点评一定要做到科学合理，且符合学生的认知水平，这样才能有效提升学生的数学能力，发挥查漏补缺的功效。　　（一）构建作业反馈档案　　通过建立学生作业反馈档案机制，有效弥补学生在知识方面的缺漏。首先，教师进行作业点评时要根据学生的作业完成情况了解学生对知识的了解程度，并从中找出学生作业中的优点予以表彰。同时善于发现学生在知识方面的漏洞，从而有针对性地开展查漏补缺工作。这样才能让学生通过作业点评与反思性

4、学习，得到全面发展。具体可采取以下方式：（1）找出班级学生普遍容易出错的题型，与学生共同探讨，适当为学生提供解决问题的线索;（2）收集不同学生的不同解题思路，将之提出并在班级中进行探讨;（3）让学生学会主动搜集优秀的作业内容并反馈给教师，促进教师在作业布置方法与内容上的创新。通过建立学生作业信息档案，让学生清楚地了解自身的长足与缺点。　　（二）灵活互动的批改方式　　长久以来，传统作业批改方式不仅为教师的工作增添极大的负担，还耗费教师大量精力与时间。为改善这样的教学现状，教师可尝试采取“1+x”4作业批改模式，即将学生分为若干小组，并在每小组中推举一名成员负责小组其他成员的作业批改

5、，之后组织各小组成员进行互评与修改。当然，被推举学生的作业应由教师先批改，学生将此作为批改作业的标准。此外，为公平起见，应让每一位小组成员都有批改作业的机会，让每一位学生都得到有效锻炼。最后，教师应在学生互改过程中随机抽取一组学生的作业进行批改，以了解各层次学生的作业完成情况。　　三、采取良好的讲后巩固方法，进一步巩固学生复习效果　　传统教学方法是在考试结束后，教师通常只会大致讲解一下试卷中的试题，之后便不再提起。这样的教学方法未能发挥考试作用。考试结束并非意味着试卷的无用，而应组织学生针对错题进行反思，与学生共同分析错在何处，以避免学生在今后学习过程中再出现类似错误。尤其期末复

6、习阶段，教师可利用学生之前出错的题型，让学生再次解题，从而让学生复习更有针对性，进而提升学生的复习效率。最后，教师应对学生普遍容易出错的题型进行统计与总结，再进行统一讲解，进一步增强学生的复习效果。　　总之，在初中数学教学过程中采用点评式教学方法与引导策略时，必须充分体现学生在学习中的主体地位，才能有效提升学生的学习积极性。此外，采用点评式教学方法与引导策略时，应注重评价的全面性，及时表彰学生的优点，善于发现学生缺点，并针对学生的缺点采取具有针对性的教学方法，从而真正发挥点评与引导教学的作用，有效提升初中数学教学水平。　　参考文献：4　　[1]郑工化.浅议新课标下初中数学课堂的提

7、问及评价[J].科学咨询：教育科研，2012（3）：62-63.　　[2]陈依昌.初中数学课堂即时性评价策略探索[J].教学月刊：中学版下，2011（2）：46-49.4