浅谈教学设计在任职教育中的应用

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1、浅谈教学设计在任职教育中的应用　　摘要：任职教育要求必须在重新设计专业和课程的基础上，认真搞好具体课程的教学设计。教学设计中的基础是教学内容设计，应突出针对性、实践性、前瞻性和复合性。在内容设计的基础上，依据教学内容和教学对象的特点，灵活把握教学方法设计；以提高教学质量为牵引，有效进行教学组织形式设计；依据实际条件大力进行教学环境设计。有效地以全面的教学设计，切实推进军队院校由学历教育向任职教育全面转型。　　关键词：任职教育；教学设计；教学内容；教学方法　　第十五次全军院校会议，作出了军队院校教育要实现以学历教育为主向以任职教育为主转型的决策。但其中仍存在着任职教育特点不鲜明、学

2、历教育痕迹浓重等问题。在面向新的教学任务，重新设计专业和课程的基础上，搞好具体课程的教学设计，对于真正实现向任职教育的转变，有着重要的指导意义。5　　首先应把握任职教育基本要求，重点进行教学内容设计。任职教育是在学历教育基础之上，以提高军人岗位任职能力为目标的军事职业教育。其培养目标重在赋予学员相应的岗位任职能力，具有很强的岗位指向性，这与学历教育有着明显的区别。因此，要实现学历教育向任职教育的转变，课程的具体教学内容就应当按任职教育的要求重新设计。在教学内容中，应当加强内容的针对性、实践性、前沿性和复合性。第一，教学内容设计应突出针对性。在学历教育中强调理论的系统性，实践的普适

3、性。而面向任职教育，应当研究学员毕业后的岗位要求是什么，什么才是面向其任职岗位所需的学习内容。以《计算机网络基础》教学为例，在学历教育中，网络基础理论会详细讲解计算机网络的ISO/OSI5RM参考模型，及其所分各层的主要功能为特点，为学生打下良好的网络理论基础体系。而面向军队学员，以需求为牵引，更应强调理论的简化和实用够用即可。这样才能使学员在完成院校的培训后，能够适应其岗位需要，较快地将所学内容应用到工作实际中。第二，在教学内容设计中还要结合岗位实际，突出培养学员的实践能力。学历教育中，往往以打基础，成系统为主要目标，而在任职教育中，面向任职的军事职业教育更要求在学历教育基础上

4、，注重学员的动手能力培养，使学员学习结束进入岗位后，能够把所学的内容直接运用到工作中去。任职教育相对学历教育，相对来说时间较短，所学课程的课时也有所压缩，必然有所取舍增加其实用性。以《计算机网络基础》为例，同样是一门课程，学历教育中强调基础理论传授和理论基础体系构建，而在任职教育中应以怎么用，用什么为主要内容。比如在学习局域网部分内容时，就应当培养学员构建局域网的实践能力，能够结合部队实际特点锻炼其实践能力，对于学员回到部队工作是有很大帮助的。第三，在教学内容设计中要突出引入相关学科中较为前沿、具有一定前瞻性的教学内容。在突出学习内容的针对性和实践性基础上，应当把前科中的新方向、

5、新理念、新变化、新发展等前沿知识和一些具有一定前瞻性的内容加入到教学内容中去。任职教育具有一定的周期性，学员在岗位上工作一段时间后，如岗位变动或职务晋升，往往就会再次进入院校进行培训。这时，某些课程可能已经学过。如果教学内容不能不断更新和调整，那么就会出现低效的重复学习现象，对学员的能力更新不能进到真正的帮助作用。目前科技发展日前月异，部队的建设和武器装备也不断更新发展，必须不断将所学课程相关学科较前沿，发展变化最快的内容加入教学中去，使学员的培训学习始终能够看到最新的发展和进步，既可以开拓学员的视野思路，提升学员的学习兴趣，又可以不断更新学习内容，带动任职教育良性发展。这和学历

6、教育中突出经典、成熟的基础理论教育有明显的区别。第四，在教学内容设计中，要结合部队实际，强调学习内容的复合性。在学历教育和地方院校教育中，往往学习内容都有现成的体系和教材。而面向部队学员的任职教育中，为实现任职教育的岗位指向性，必须使教学内容紧贴学员将来的岗位实际需求。而军事职业岗位具有其特殊性，那么其需求直接使用地方现有的理论体系和教材往往难以满足。为此，在教学内容设计中，必须强调学习内容的复合性，既有基础的理论基础，又要和部队实际相结合，既有通用知识技能部分，又突出部队特有内容的特色教学内容。这就要求首先在教材上实现由教员精选教学内容编写实用性较强的讲义，而不能简单使用地方现

7、有教材；其次在教学过程中突出知识的复合融合，既有通用的基础和来源，又强调在部队中的实际运用。5　　其次应把握任职教育目标，依据教学内容和教学对象的特点，灵活把握教学方法设计。任职教育以提高学员岗位任职能力为基本目标，强调能力培养而不是学历教育的基础理论平台。在面向任职教育目标，科学设计教学内容基础上，要根据教学目标要求，教学内容基本属性，教学对象主要特点等要素灵活选用多种教学方法，力求提高教学质量效益。在任职教育中，应改变教员满堂讲，学员满堂听的学历教育基本模式，突出学员主体地位