专题式教学法在任职教育教学中应用

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1、专题式教学法在任职教育教学中应用　　【摘要】针对军校任职教育的特点，开拓创新教学模式，采用专题式教学法，探讨其教学特点，研究教学实施的关键点，为学生搭建一个有效果、有效用、有效率的学习平台。在实际教学过程中突出实践教学，有效实现任职教育教学目标，提高人才培养质量，最终为我国空军积极转变战斗力生成模式做好人才储备。【关键词】任职教育专题式教学法突出实践【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）13-0024-02任职教育是军校转型培养新型军事人才的重要途径，同时对军校的教学观念、教学内容、教学方法和手段等提出了更高的标准和要求。任职教育具有培

2、训周期短、实践能力强、培训层次高、专题研讨深等特点；而且强调实践应用，教学上需要更多的是专题研究探讨，重点解决部队官兵遇到的疑难点问题，以使学生通过培训更好地掌握本职岗位专业内容。为此，教学方法必须紧贴学生的学习需求，增强任职教育教学的实效性和针对性。6专题式教学法就是以部队实际任职岗位问题为牵引提炼出专题，然后针对专题来深入研究，最后应用专题解决实际问题。在具体教学中，紧紧抓住“专题”这个聚焦点，以“提出专题——研究专题——应用专题”为过程主线，教师与学生针对专题进行共同研究、探讨，并始终把学生的岗位知识能力需求作为首要任务的教学模式。一专题式教学具有四大特点1.反向求解专题

3、式教学是通过实际核心问题的提出、分析探讨直至最终解决问题，核心是研究解决问题，这与传统学历教育的思维定势正相反。为此教师首先必须要深入研究，了解并掌握学生任职岗位的能力、素质要求，并结合岗位任职面临的疑难点问题，然后归纳总结专题。专题必须要多采用共性问题，应用知识理论进行研究，最后提出解决问题的思路和理论方法。2.双向互动专题式教学必须充分发挥学生为主体的作用。教师在课堂中起引领、组织、解答作用，教学过程中必须彻底改变“满堂灌”的弊病，始终坚持以学生为中心进行双向互动。3.创新培养专题式教学就是启发学生运用所学所知对疑难点问题主动独立思考研究。课堂上的重点是引领学生找到研究问题

4、解决问题的技术途径，培养学生的创新精神和思考解决问题的能力。4.突出实践6任职教育的专题式教学必须始终以部队岗位任职需求为基本指向，以提高岗位任职能力为教育目标。专题最好直接来源于岗位工作或紧贴部队作战训练需求，紧贴部队建设实际，紧贴武器装备发展情况，紧贴岗位职责要求，通过专题式教学，能够产生实践性专题报告或获得实践性成果。二实施专题式教学的三个关键点1.精心准备有效专题任职教育必须着力在各级各类人才职业素养和岗位任职能力上寻找专题。教师必须按照一定标准划分专题，并且专题必须独立成篇，专题内部逻辑性和系统性很强，这是总的要求。按照这一要求，教师必须要对专题深入钻研，围绕专题收集

5、信息，根据教材内容精心提炼、组织、编排。并且要对课程内容进行深化和拓展，强化知识的深度，并在此基础上形成自己的观点，从而赋予讲授内容较强的学术性。此外，必须要充分地“备”好学生，即在准备专题的过程中要力争充分考虑到学生在听课中的思想疑点或思想共鸣，尤其要考虑到学生思想深处的知识盲区或观念的误区，使教学有的放矢。2.讲授必须紧贴专题教无定法，学无常规。在专题式教学过程中，教师是专题的启发者、引领者，因此，教师必须围绕教学内容引领学生的思考方向。6在具体教学中，讲授必须首先要丰富讲授技巧，实现所授知识的充分表达；其次必须要善于旁征博引，激发学生深入思考。不管教师在教学中怎样深入浅出

6、、旁征博引、声情并茂，都必须紧紧以专题为核心。3.专题教学必须突出有效性理论是灰色的，而实践是丰富多彩的。知识只有在使用的过程中，才能转化为能力。教师在教学组织上，要注意设置思考问题的时间和空间，在教学策略上要尽量以使学生自己努力寻找解决问题的方式来进行。专题式教学只有充分发挥学生的积极性，变被动学习为主动学习，注重学生解决问题能力的培养，才能使“死”的知识，变成“活”的知识，才能使学生在面对新的问题时知道做什么、怎么做。三提高专题式教学实践效果的四种方式任职教育的目标就是要培养可以直接胜任本职工作的学生，也就是实践性人才，而实践性人才需要在实践中培养，这就要求在任职教育中加大

7、实践教学的力度，让学生多实践、多思考。基于上述思想，在任职教育的理论教学中要多增加实践部分的教学内容，多与装备相联系，多与部队相结合。为确保教学中心地位，要充分发挥现有实践保障条件的功能作用，尽最大可能拓展和增设装备实践内容。1.打破学科壁垒6专题教学是以任职教育教材为依托，以专业技能培训作为实际点，强调知识技能间联系的一种学习。学生在探究过程中，必须冲破专业学科的界限，从不同角度进行探索研究。任职教育培训专题有许多跨学科的内容，这些知识介入的根本目的，就是让学生在不同内容与不同方法的交汇中