活动设计在任务型教学中的运用

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1、活动设计在任务型教学中的运用我们在进行英语课堂教学的时候，为了让学生能够真正习得语言，使学生综合运用语言的能力得到提高，往往要设计各种形式的活动，让学生通过完成活动任务，达到学以致用的目的。也就是《英语新课程标准》提倡的课堂教学应还原真实的社会和生活情境，引导学生在情境中认知，在活动中体验。活动任务设计是否合理，是否科学,直接影响一节课的课堂效果。为此，根据我校的实际情况，根据我校学生的特点，我在课堂中设计了一些有意义的活动任务，来帮助学生学习英语，使学生在课堂上习得的语言能够在生活中得以运用，以此来提高学

2、生综合运用语言的能力。一、活动设计要真实高效。新课标对语言实践活动提出明确要求：活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。在新标准《小学英语》教材中，大部分都以真实的情景故事的形式呈现的。这样就为学生提供了真实的语言情景，能够让学生直观的了解到所要学习的语言应该运用到什么样的场合。而我们在课堂教学中，为了让学生能够获得真切的体验，往往要创设真实的情境，让学生在真实的语境中进行交流。【案例一】

3、在教授三年级Module2uni12What，syourname?一课时，我设定任务：让学生自己起个网名，然后小组之间用功能句互相提问并进行回答。在这个活动中，学生之间彼此不知道对方的网名，因此当他们进行对话的时候，交流是真实的，是有意义的。【案例二】三年级Module8uni11Isitamonster?—课。这一课的主要内容是根据自己的推断针对某件物品进行询问。主要功能句是：Isita...?Yes,itis./No,itisn，t・为了让学生一步一步的体验到猜测的过程，我设计了以下活动：在屏幕中依次呈

4、现下图：这个活动中我打破了传统的直接呈现物品或者图片的方式，而是先呈现物品的一部分，再呈现整体图片，让学生由部分到整体依次进行推测，最后得到正确答案。在这样的活动中，学生之间的交流才是真正存在的，才真正做到用英语思考，用英语做事情。二、活动设计要关注学生的内心世界。不同环境下不同的学生所拥有的情感态度价值观都是不一样的。我们在设计活动的时候，在考虑大部分学生的生活经验的同时，还要关注到班级里那一小部分不一样的心声。在我们这所学校，大部分的孩子都是外来打工子女。学生们有的在单亲家庭中长大，甚至是留守儿童。这些

5、孩子都比较自卑，也很敏感，基于这种情况我在教授三年级Module9一课时，设计了这样的活动：【案例三】在三年级Module9这一模块的两的单元中分别学习用Thisismy…和He，s/She，sa…介绍自己的家庭成员以及他们的职业。我设计了以下活动：T:Chrildren・Doyouhaveanidealfamily?Whafsyouridealfamily1ike?Pleasedrawit.Pleaseintroduceyourfamilytousnextclass・这样的活动设计既保护了部分学生的自尊心

6、，又激发学生的学习兴趣，同时也不完全脱离现实，能够让学生发自内心的进行表达，从而实现了真实的交际，培养了学生运用语言的能力。三、活动内容要基于文本，并高于文本。我们在设计课堂教学任务的时候，首先要全面考虑教材的设计意图，分析教材内容的重难点，定好教学目标，同时要定好学生的拓展目标，既学生的学习内容不能局限于课本，而要超越文本内容。【案例四】在四年级Modulel这一模块主要教学内容是用Where9s…？来问路，用Turnright./Turnleft./Gostraighton•来指路，以及用Up,down

7、,near,at这四个介词表示简单的位置关系。活动一：参观学校请画出你家到学校的线路示意图，然后拿出准备好的公交车或者校车模型，同桌两人为一组，在示意图上一个同学扮演参观者进行提问，另一个学生进行回答并使车模型前进。活动二：家访请画出你家到学校的线路示意图，然后拿出准备好的公交车或者校车模型，同桌两人为一组，在示意图上一个同学扮演老师要去你家进行家访，另一个学生进行回答并使车模型前进。Keywords:Excuseme・Where5sHebeischool,please?/Where9syourhome,p

8、lease?Turnright・Turnleft・Gostraighton.Where9sthebus?It，sup/downthehi11.It'satthestation.It，snearthehouse・Thankyouverymuch・Youarewelcome・由于我们学校正好在山坡上，大部分的学生上学放学都要翻过山坡，为此我根据学校特殊的地理位置设计了这两个活动，为学生提供了真实的语言环境，学生在真实