一体化教学在任职教育中应用探究

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1、一体化教学在任职教育中应用探究　　【摘要】从分析当前任职教育存在的问题入手，在引入教学练一体化教学模式概念的基础上，具体研究了适应当前军队院校任职教育的四种一体化教学模式，并针对当前院校发展和教学模式改革提出了自己的思考与对策。【关键词】教学练；一体化教学；任职教育；教学模式1、引言为了适应军队院校转型建设，任职教育已成为我军院校教育的主体，这是在办学定位、课程建设、教学方法、质量评价等方面进行的一次广泛而深刻的调整。任职教育涉及的专业特别强调在实践中综合运用能力和创新能力，因此在教学模式上，必须探索新的方法。2、一体化教学的内涵与特点2.1、任职教育再研究10军队院校任职教育，是指军官（士

2、官）在完成学历教育基础上，为适应岗位或晋升需求而进行的以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的职业教育。任职教育着重突出岗位任职能力的提高，注重学员的岗位任职能力培养，具有明显的针对性和指向性，任职教育的发展必须适应岗位任职的需要，任职需求的变化牵引着任职教育的改革与发展。但就目前而言，军队院校任职教育还是存在以下问题。（1）缺乏有效的教学手段。当前部队武器装备更新换代的步伐不断加快，军队转型建设驶进快车道，任职教育成为部队人员适应发展、提高自身水平的必经之路。但有的院校对此缺乏有效的教学手段，培养理念、培养目标、课程结构和教学内容与管理方法等仍在沿用学历教育的做法，培养方式与部队实际脱节，

3、使得学员回到学校后感觉与原先学历教育区别不大，对学习也无所谓，学校没有严格统一认证，使任职教育走了过场。（2）缺少能真正胜任的教员。很多教员对其他学科专业很少涉足，对本学科专业外的东西知之甚少，有的甚至没到部队代过职，不了解装备维护实际。这使得教员在任职教育中方法手段单一，往往进行的是纯理论式的知识灌输，教学效果自然收效甚微。（3）缺乏新的教育理念引导。以往的学历教育课堂往往是定义、原理、特点、举例、结论式的系统知识传授[2]。但由于培养层次和专业限制，这种思路根本不能适应强调岗位能力培养的任职教育，而且教学往往受设备、场地、环境等条件的限制，教学带着很浓的校园色彩，岗位特色突出不明显，很难

4、使学员有贴近实际岗位的体验。2.2、一体化教学模式的内涵10因此，在任职教育教学施训中，教学内容应当全部紧密联系部队一线实际，课程设置均与专业所对应岗位需要的业务技能有关，要使学员在受训中解决装（设）备维护疑难问题的能力，从而快速适应并融入到未来的工作岗位中。10所谓教、学、练一体的教学模式，就是把教、学、练作为整个教学训练的三个环节，对课程的教学内容、教学过程、教学方法进行整体谋划，坚持教法、学法、练法一体化设计，通过整体优化，促进课程内部各单元和各环节之间的紧密衔接和相互促进，从而构建一个内容科学规范，教法、学法、练法灵活多样的教学模式。军校任职教育“教学练”一体化教学模式以理论实用为原

5、则，以职业标准要求为培养目标，以新职业能力培养为核心，确定学员需要掌握的理论知识和实践技能；根据课程内容需要，将学生安排到装备现场上课，打破理论课、实验课和实训课的界限，将理论教学与实践教学有机地结合起来；课堂教学法中综合运用多媒体、互联网、电子教室等技术，老师边讲边演示、学生边听边操作，精讲多练、讲做结合、实现“教学练”一体化教学。这种一体化教学模式的核心在于教学内容的设置和教学方法的改变。设置教学内容要围绕培养目标和专业能力的培养，确定理论和实践教学内容及要求，设置教学环节和进度，突出专业技能培养的主导地位。教学方法上，强调理论和实践教学相结合，融教、学、做一体化，运用多种教学模式，提高

6、学生解决问题的能力，从而达到专业知识、操作技能与职业要求一体化训练的目的。2.3、实施一体化教学模式的必要性采用“教学练”一体化教学模式在教学活动中具有许多优越性，有利于提高教学质量，使教学收到事半功倍的效果。这种教学模式是将理论教学内容与实训教学内容有机结合在一起，打破原有教材的系统性，把课程内容与实训内容组合成一个个教学项目，通过任务驱动法完成教学目标的一种教学模式，同时也是教学与部队实际相结合的学习模式。任职教育重视对学员的任职技能培养，但技能的培养需要反复训练才能获得。因此，多给学员创造动手机会，让学员在做中学，在学中做，有利于他们练就必需的工作技能和解决实际问题的能力。事实上，这种

7、教学模式突出了以“能力为本位”的教学思想，缩小了教学内容与任职岗位要求的距离，有利于学员成长进步。3、一体化教学应用研究任职教育中的教学练一体化教学，不是单纯概念上的变更，更是教学方法、理念的创新。它模糊了课堂与实习的界限，重新定位了教员与学员的关系，突破了教室与实习场地的隔阂，融教、学、练为一体，让学员在教中想，在学中做，在做中练，从而提高与部队装备发展相适应的维护技能。具体来说，一体化教学可采用以下几种教