1∶1阳光教学让课堂动起来

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1、1∶1阳光教学让课堂动起来　　摘要：从四个方面谈了1∶1阳光教学在课堂所起的作用及收到的成效，以供同行借鉴。　　关键词：1∶1阳光教学；课堂；师生关系　　我校提出1∶1阳光教学理念已有三年的时间了，课改理念洒进每个教师的心田，使传统课堂的禁锢与控制正在减少，高效课堂的解放与互动得到凸显，越来越多的课堂充盈别样的生机、活力与灵性，让课堂真正的动了起来。　　一、观念的更新使课堂教学充满了活力　　随着课改理念的深入，我校倡导的1∶1阳光课堂的教学理念也转化着每位教师的固有教学模式，首先在备课上，教师不仅要深入研究教材，还要考虑学生的实际情况来备学生，在课堂上突出学生的主体地位，培养学生学习的

2、主动性。在课堂上不再是教师以说与答、问与答的形式来操纵整个课堂，在课堂上学生通过预习，说出自己掌握的内容、发现的问题及疑惑的知识点，在答疑解惑中即探究合作学习的过程中，教师起着引导的作用，实行以学生为主线的课堂形式，教师营造学生积极主动学习的氛围，让每位学生都参与其中，激发了学生积极思考的活跃思维。　　我校结合本校的特点提出1∶41阳光教学模式，探索新的课堂形式，改变原有的教学观念，新的教学模式的开展，每位教师都有欣喜的收获。课堂上学生不再是被动的学习，学生通过师生共同合作探究新的知识，互相交流，互相探讨，在探讨交流的过程中，学生积极思考回答，教师点拨，学生互相补充，课堂上主动学习氛围

3、充满教室，让每个学生都动了起来，激起学生灵活的思维与创新思维的火花，让学生在欣赏中学习，在鼓励中学习，在合作中学习，在探究中学习，不断地激发学生学习的欲望，学生在学习中体验到自我价值。　　二、改进师生关系，让学生在课堂得到自我体现　　原有教学中教师为了完成教学任务，让课堂教学顺畅，教师说学生听，教师问学生答，牵引着学生的思路，禁锢了学生积极主动学习的创新思维，教师的教与学生的学形成了固化的模式，课堂上以教师为中心，严重剥夺了学生的自主权。我校1∶1阳光课堂教学的改革打破了原有的教学模式，课堂中教师关注学生的实际情况，通过课堂上教师与学生的积极互动交流，体现学生独立的个体性，以学生为主体

4、，关注教学的人文性。课堂上教师与学生的角色可互相转化，平等、互助、交流、合作的课堂形式，使教师能更加灵活地处理课堂上出现的问题，课堂教学是教师与学生的双边活动，教师的教要调动学生学习的积极性与主动性，教师的问要激发学生的学习兴趣与创新思维，1∶1阳光课堂互动合作学习褪去了僵化与沉寂课堂教学模式，课堂中教师与学生、学生与学生互动合作的学习，启动了课堂教学中师生互利互学的交往与交流的心门，学生根据课堂的内容，畅说欲言表达自己的看法与见解，学生的个人表现得到充分的尊重与肯定，鼓励与赏识及时，学生跃跃欲试的热情被激发，个性的见解、创新的思维都在课堂上得以展现。在和谐融洽的1∶1阳光课堂教学中，

5、教师与学生一起分享收获的喜悦与成功的快乐，使教师与学生的关系也得到了合理的改善。4　　三、积极主动学习，让学生的个性得到彰显　　有的学生没有预习的习惯，加上基础知识掌握得比较弱，课堂学习中很被动，不能积极主动参与到师生互动合作学习中来，学生感到数学越来越抽象、越来越深奥、越来越学不懂，这样，学生逐渐失去了学习的兴趣。但1∶1阳光教学专门在教学环节上设计了“预习检测”这一内容，督促学生先预习新的知识点，学生用自己的理解方式去掌握解疑新的知识点，对于困惑不理解的知识点学生可以在课堂上提出质疑与疑问。对于考虑不周的问题课堂上学生补充，教师引导点拨，有的学生通过查阅资料对同一个问题可以找到不同

6、的解答形式，学生主动学习的成果得到了及时体现，学生敏捷的思维也得到了展现。1∶1阳光课堂教学师生互动合作，关注每个学生的学习状况，以优生带动全员，相互交流、相互讨论，使小组成员全员参与，课堂感染了每个积极主动学习的学生，让每个学生能及时体验到小组收获的成绩。1∶1阳光课堂在进行新的知识点的探讨时，对问题设计的把握也要有层次、有梯度，针对不同的学生提出不同的问题，课堂上能看到每个学生积极主动地参与，积极思考，展示个性的创新思维。　　四、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯　　学会与人共处、学会合作、学会交流是1∶1阳光课堂倡导的主要思想。有些学生在学习上能很好地突出个人的优越性，但在合作

7、学习中不会交流，将自己的想法不能很清楚地表述给对方，没有合作意识与合作技巧，不关注他人的困难，还有部分学生需要合作学习，在合作交流中理清思路，感悟数学，思维才能得到拓展提升。　　1∶41阳光教学关注对学生合作意识与习惯的培养，在课堂教学的新知合作探究中，将学生分成四人或五人一个小组，将问题分给小组，让优生在小组合作中承担引领的作用，组长将问题分给每个组员，让每个组员担任不同角色进行讨论交流，组长收集、整理、筛选得出小组的结论。小组在合作交流时教